Романьков В.С.

Сатпаевский университет им.К.И.Сатпаева, Республика Казахстан

Когнитивные подходы к изучению языка СМИ

В последнее десятилетие наметилась общая тенденция к изучению проблемы языка и мышления в рамках когнитивной лингвистики. Когнитивная лингвистика – одно из направлений междисциплинарной когнитивной науки, наряду с когнитивной психологией, когнитивной социологией, когнитивной политологией и др.

Когнитивная лингвистика базируется на положении о том, что поведение и деятельность человека в значительной степени определяются его знаниями, а языковое поведение – языковыми знаниями. C различных сторон это положение изучается всеми перечисленными науками-источниками.

Задачей когнитивной лингвистики, как, впрочем, и когнитивной науки в целом, является «получение данных о деятельности разума» [1; 13], а исследование сознания составляет общий предмет когнитивных наук [1; 10]. Отличает же когнитивную лингвистику от когнитивной науки специфический материал и методы исследования. Когнитивная лингвистика изучает сознание на базе языка и делает выводы о «типах ментальных репрезентаций в сознании человека на основе применения к языку имеющихся в распоряжении лингвистики собственно лингвистических методов анализа с последующей когнитивной интерпретацией результатов исследования» [2; 12].

По определению В. З. Демьянкова и Е. С. Кубряковой, в когнитивной лингвистике язык можно рассматривать как «когнитивный инструмент – систему знаков, играющих роль в репрезентации (кодировании) и трансформировании информации» [3; 53-55]. Таким образом, можно говорить о фоновых знаниях, «культурной памяти» – фреймах, которые хранятся в памяти человека. Когда происходит декодирование того или иного текста, языковая структура «отправляет» нас к фреймам, которые, трансформировавшись в многоплановую когнитивную единицу, вызывают у нас ряд различных образов или понятий [4; 52-57].

Когнитивная лингвистика по-своему описывает язык, целью которого является «установление соответствий между языком и когнитивным представлением, а также изучение языкового сознания и образа мира, существующего в голове человека» [5; 29].

Задачи, которые ставит перед собой когнитивная лингвистика, «синхронизировать ассоциативные наслоения, подвести их под общий знаменатель и упорядочить процесс смыслопорождения и смыслоразличения в ментальном континууме индивида, что значительно облегчается при метафорическом прочтении объекта исследования». Это объясняется тем, что, по мнению Дж. Лакоффа и М. Джонсона, большая часть концептуальной системы человека метафорична [6; 213].

Именно из-за чрезмерной «метафоричности» некоторые ученые считают когнитивную лингвистику самой субъективной наукой (в сравнении, например, с семиотикой). Когнитивистика, по их мнению, творит в пространстве субъективное, неизменно включая в сферу своих непосредственных интересов «человеческий фактор» [7; 22], поэтому постепенно она превращается в науку о субъективных смыслах, о когнитивных метафорах и ментальных конфигурациях, о множестве «зонтиковых» терминов, которые покрывают значительную область «нематериального» или субъективного пространства и «препарируются» лишь при помощи интроспективного анализа, то есть посредством наблюдения и саморефлексии, «тренированной интроспекции».

Оправдать вторжение когнитивной лингвистики в область субъективного и бессознательного пытается Е.С. Кубрякова, которая считает, что «мы еще знаем, как протекают процессы мышления, но можем предположить, что некоторые из них протекают все же на сознательном (осознаваемом) уровне, то есть приобретают характер мышления рационального» [1; 20].

Так или иначе, когнитивная лингвистика, балансируя между субъективным и объективным, «то приближаясь к последнему, то отдаляясь от него» [7; 22], является одним из самых интересных и актуальных направлений науки о языке, охватывая все новые и новые сферы деятельности. Одной из таких «сфер» по праву может считаться язык СМИ.

Ни для кого не секрет, что средства массовой информации сегодня проникают во все области человеческой деятельности. В современном обществе СМИ – не только один из самых важных и значительных источников получения людьми знания о ситуации в мире, но и главный фактор формирования общественного мнения, культуры и мировоззрения.

СМИ представляют собой «социальный инструмент, обеспечивающий взаимодействие в текстовом формате с целью модификации картины мира индивида» [8; 155]. В связи с этим возникает острая необходимость в осмыслении роли языка СМИ. И одно из наиболее актуальных осмыслений языка СМИ – осмысление когнитивное.

Существует несколько подходов к изучению СМИ, причем во всех «ответвлениях» когнитивной науки. К примеру, в социологии «второе дыхание» открылось у так называемого социально-когнитивного подхода, где на первое место выдвигается интерес к процессу познания информации аудиторией. Большая часть того, что мы знаем, усваивается нами через наблюдение за моделями поведения других людей. В связи с этим особый интерес вызывают несколько социологических теорий: теория «эффекта прайминга» и теория культивации.

Эффект прайминга – возникновение у реципиента тех или иных ассоциаций или воспоминаний. Согласно данной теории, при просмотре определенных сцен насилия люди вспоминают ситуации из своего жизненного опыта, усиливая тем самым свои эмоции во время просмотра [9; 111]. Данная теория имеет ряд экспериментальных подтверждений (например, у Осиповой).

Еще одна теория – теория культивации. В ней утверждается, что чем больше индивид тратит времени на просмотр тех или иных телевизионных передач, тем искаженней он воспринимает реальность. Например, было доказано, что «систематический и долговременный просмотр телепередач может привести к ослаблению различий в восприятии и поведении» людей разных социальных, культурных и политических категорий [10; 67].

Актуальны СМИ и с точки зрения лингвистической науки. Ведь если раньше на язык масс-медиа смотрели как на «вещь в себе», то сейчас на первый план выдвигаются такие аспекты, как, например, язык СМИ и мышление, язык СМИ и общество, язык СМИ и культура… В связи с этим наиболее актуальным подходом к изучению языка СМИ является когнитивный аспект.

Как известно, язык не только отражает мышление, но и оказывает на него сильное воздействие. Отзываясь на потребности общества, он обеспечивает возможности словесного «воплощения» новых идей, мыслей, знаний, а также предоставляет возможность конструировать одну или несколько концептуальных картин мира (религиозно-мифологическую, философскую, научную, наивную, художественную и т.д.). Так называемые стили речи составляют частные картины мира. Одной из них и является публицистическая. Некоторым ученым-когнитологам «важно выяснить, в чем специфика данной картины мира по сравнению с наивной картиной, с научной, с художественной, религиозной» [11; 33] и любой другой. В связи с этим можно заметить, что публицистическая картина мира дробна, фрагментарна, мозаична. Главные ее свойства: динамизм и изменчивость [11; 35].

По мнению Г.Я. Солганик, «специфика когнитивной функции СМИ – это прежде всего комплексный подход к получению знаний, в котором важную роль играет метод прямого наблюдения и социальный подход – точка зрения социального человека» [11; 35]. При этом когнитивность считают важнейшей чертой языка СМИ.

Главные параметры для сравнения – субъект и объект, пространство и время. Сравнение и анализ публицистической картины мира (языка СМИ), по их мнению, «позволит расширить научные представления о важнейшей категории публицистической речи – авторе, о специфике времени и пространства, а также об образе человека в публицистике, о своеобразии публицистического канона изображения человека» [11; 37].

СМИ во многом определяют направление модификации и когнитивных структур, способствуя закреплению, ослаблению или замещению уже существующих структур и формированию совершенно новых. Иными словами, «масс-медиа, чутко реагируя на перемены, происходящие в определенном лингвокультурном сообществе, фиксируют их в продуцируемом медиа-продукты и тем самым влияют на формирование новых когнитивных структур представления реальности» [8; 155]. Именно это и способствовало возрастанию интереса многих ученых (Гвоздева, Грошев, Двинянинова, Ермакович, Желтухина, Кириллина, Рогозина, Томская, Харрис) к изучению когнитивных структур (когнитивных эталонов), имеющих «медийный характер» (гендерные, возрастные, профессиональные эталоны и т.д.).

Еще один аспект, волнующий ученых, – когнитивная организация публицистического дискурса. В основном этот аспект связан с дискурсом газетным – самым «старинным» и «бумажным» средством массовой информации. Особенностью данного аспекта изучения языка СМИ заключается в том, что когнитивную организацию газетного дискурса можно рассмотреть даже на базе одного номера того или иного печатного издания (например, Силантьев, Ревзина). Основная гипотеза когнитивной организации газетного дискурса заключается в том, что «концептуализация знания о происходящем в мире осуществляется в соответствии как с календарным временем, так и с определенным структурированием истории» [12; 45]. Историческая презентация материала осуществляется многоступенчатой системой заголовков, определенной дифференциацией жанров, нарративизацией дискурса.

Когнитивные исследования публицистической картины мира неразрывно связаны с такими понятиями, как «когнитивная метафора», «интертекстуальность», «прецедентность», «языковая

игра». Исследования в этой области являются самыми актуальными. Метафоры, по мнению Д. Лакоффа и М. Джонсона, структурируют наше восприятие, мышление и деятельность [6; 213]. Исходя из этого, в основе концептуальной метафоры лежит утверждение, согласно которому метафора «основывается на взаимодействии двух структур знаний – когнитивной структуры «источника» и когнитивной структуры «цели» В процессе метафоризации некоторые области цели структурируются по образцу источника, т.е. происходит «метафорическая проекция» или «когнитивное отображение» [6; 213]. Этого можно достичь посредством своеобразной языковой игры, тем самым заведомо усложняя путь к смыслу. Декодирование подобной информации требует от реципиента определенных интертекстуальных знаний, которые синтезируют семантическую и культурную память. С позиций когнитивной лингвистики признается, что при этом в ментальности индивида активизируются когнитивные схемы, подобные фрейму (гештальту, скрипту, сценарию) для установления того прототипического элемента, который должен стать ключом, вскрывающим языковой код. Конечно, при этом реципиент должен знать и «первоисточник», т.н. «прецедентный текст», «потенциально автономные смысловые блоки речевого произведения, актуализирующие значимую для автора фоновую информацию и аппелирующие к «культурной памяти» [13; 5], иначе коммуникативный акт не состоится.

Таким образом, все когнитивные подходы к изучению языка СМИ условно можно разделить на следующие:

- Исследования, связанные с когнитивной семантикой. Содержание знака тесно связано с познавательной деятельностью человека, а в структуре знаний, стоящих за языковым выражением, в определенной степени отражается способ номинации. Поэтому важное место в когнитивных исследованиях отводится языковой номинации – разделу языкознания, изучающему принципы и механизмы называния имеющихся у человека идей и представлений.

- Исследования, связанные с изучением образных схем, в рамках которых человек познает мир. Пристальное внимание уделяется когнитивным метафорам и метонимиям.

- Исследования, связанные с когнитивной организацией публицистического дискурса.

- Исследования, связанные с изучением форм представления знаний, играющих важнейшую роль в формировании языка. Особое место в подобных исследованиях занимают фреймы, скрипты, сценарии, пропозиции и т.д.

- Исследования, связанные с конструированием публицистической картины мира и ее сравнением с другими картинами.

Литература:

1. Кубрякова Е.С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. – М.,2004.

2. Попова З.Д., Стернин И.А. Когнитивная лингвистика. – М.: АСТ: Восток-Запад, 2007. – С. 314.

3. Кубрякова Е.С. и др. Краткий словарь когнитивных терминов / Под общ. ред. Е.С. Кубряковой. – М., 1996.

4. Лукшик Л. Когнитивный подход к проблеме интертекстуальности // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2010. - №4. – С. 52-59.

5. Красных В.В. Основы психолингвистики теории коммуникации: Курс лекций. – М., 2001.

6. Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем: Пер. с англ. / Под ред. и с пред. А.Н. Баранова. 2-е изд. – М.,2008.

7. Самигуллина А.С. Когнитивная лингвистика и семиотика // Вопр. яз-знания. – 2007. – №3. – С. 11-24.

8. Рогозина И.В., Пицун М.А. Роль СМИ в формировании гендерных эталонов // Филология и человек. – 2008. - №2. – С. 124-131.

9. Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ. – М., 2004.

10. Осипова Н.Г., Юрченко Е.И. Средства массовой информации в современном обществе: теоретико-методологический анализ новейших подходов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология. – 2010. - №1. – С. 64-71.

11. Солганик Г.Я. О новых аспектах изучения языка СМИ // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10. Журналистика. – 2000. - №3. – С. 31-39.

12. Ревзина О.Г. Когнитивная организация газетного дискурса // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10. Журналистика. – 2006. - №2. – С. 42-49.

13. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / Под ред. Г.Н.Скляревской. – СПб., 1998.