Психология и социология/8. Педагогическая психология

Ларионова С.М.; к. пс. н., доцент Федоров А.Ф.

Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых, Россия

Проблема влияния депрессивных состояний на волевые качества подростков

Эмоционально-волевая сфера человека уже долгое время является объектом пристального внимания психологов. Философы древности заметили, что в горе и радости человек совершенно по-разному себя проявляет как в поведении, так и в отношении с другими людьми. В ситуации опасности, угрозы, обиды человек подвержен стрессовым расстройствам, которые во многих случаях являются следствием тревожности, невротичности и депрессии.

Депрессивные расстройства являются одной из важных проблем 21 века. Депрессия (от лат. depressio — подавление)— психическое состояние, проявляющееся в переживаниях тоски и отчаяния на фоне эмоциональной, интеллектуальной и двигательной заторможенностей [1]. Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям развития. Подростковый возраст — это период развития детей от 11— 12 до 15 лет отличающийся мощным подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройкой организма. [2,с.114] Эмоциональное неблагополучие подростка – один из объектов пристального внимания: школьных психологов, педагогов, родителей. Ярким проявлением подобного неблагополучия являются депрессивные состояния.

Несмотря на большое внимание психологов и представителей смежных специальностей к проблеме депрессивности, используемый понятийный аппарат еще недостаточно совершенен. Так, само понятие «депрессивное состояние» до настоящего времени остается спорным и неоднозначным. Оно используется как характеристика настроения, как название синдрома и как название отдельного заболевания. Тем самым именно взаимодействие медицинского и психологического знания становится необходимым для практического решения проблемы диагностики и коррекции эмоционального неблагополучия у подростков.  При этом на первое место среди трех основных групп депрессивных явлений выступает психологическое исследование депрессивных состояний, поскольку депрессия как заболевание в преобладающей степени относится к юрисдикции медицины, а депрессивное настроение, как правило, - проявление различных психологических механизмов, связанных как со спецификой подросткового возраста, так и с индивидуально-типическими психологическими и психофизиологическими характеристиками подростков.

Именно депрессивные состояния как тревожный сигнал эмоционального неблагополучия подростка, не всегда вызывая к себе достаточно внимательного отношения специалистов и родителей, и стали объектом нашего исследования.

Депрессивное состояние — это психическое состояние, проявляющееся в переживаниях тоски и отчаяния на фоне эмоциональной, интеллектуальной и двигательной заторможенностей [3,245с.]. Депрессивные состояния многоликие. Они протекают у каждого человека по-разному. Могут влиять на сон, аппетит и даже состояние здоровья. Также депрессивные состояния могут отрицательно повлиять на формирование волевых качеств. Волевые качества - устойчивые психологические структуры, в состав которых входят мотивы, навыки, привычки, знания, опыт, умение человека управлять своим поведением в сложных ситуациях[4].

Существует множество классификаций волевых качеств. Например, известный отечественный психолог Ф. Н. Гоноболин делит волевые качества на две группы, связанные с активностью и с торможением нежелательных действий и психических процессов. К качествам первой группы он относит решительность, смелость, настойчивость и самостоятельность; качествам второй — выдержку (самообладание), выносливость, терпение, дисциплинированность и организованность. Правда, при этом Ф. Н. Гоноболин добавляет что невозможно все волевые качества личности строго разделить на две группы зависимости от преобладания процессов возбуждения и торможения. Иногда, подавляя одни действия, человек проявляет активность в других. И этим отличают с его точки зрения, дисциплинированность и организованность.
Другой подход присутствует у отечественного психолога В. И. Селиванова. Он объективным основанием для разграничения различных волевых качеств считает динамику процессов возбуждения и торможения. В связи с этим он делит волевые качества на вызывающие, усиливающие активность и на тормозящие, ослабляющие или замедляющие ее. К первой группе он относит инициативность, решительность, смелость, энергичность, храбрость; ко второй группе — выдержку, выносливость, терпение.

Волевые качества направлены на преодоление внутренних трудностей, - это прежде всего власть над собой, над своими чувствами, действиями. Общеизвестно, что у разных людей эта власть обладает разной степенью выраженности. Обыденное сознание фиксирует огромный спектр индивидуальных особенностей воли, различающихся по интенсивности своих проявлений, характеризуемых на одном полюсе как сила, а на другом как слабость воли. Человек, обладающий сильной волей, умеет преодолевать любые трудности, встречающиеся на пути к достижению поставленной цели, при этом обнаруживает такие волевые качества, как решительность, мужество, смелость, выносливость и т. д. Слабовольные люди пасуют перед трудностями, не проявляют решительности, настойчивости, не умеют сдерживать себя, подавлять сиюминутные побуждения во имя более высоких, нравственно оправданных мотивов поведения и деятельности. Жизненный опыт подростков недостаточен, то им свойственно стремление к самоутверждению, к показу своей самостоятельности. В кругу своих сверстников они часто стремятся утвердить свое положение, показать себя людьми, знающими жизнь.

Поскольку влияние депрессивных состояний на волевые качества недостаточно хорошо изучено, такая ситуация существенным образом ограничивает в проведении коррекционной работы с подростками.

В нашем исследовании мы предполагали, что наличие или склонность к депрессивным состояниям могут отрицательно влиять на формирование волевых качеств у подростков.

Для реализации поставленных задач и проверки гипотезы исследования нами были выбраны конкретные методики, а именно шкала депрессии Т.И.Балашовой и опросник волевых качеств М.В. Чумакова.

Целью нашего исследования выступали психологические аспекты депрессивных состояний подростков.

Данное исследование проводилось на базе лицея № 17 г. Владимир, выборка исследования составила 28 подростков 13-14 лет. Испытуемым предлагалось ответить на вопросы по двум методикам: шкала депрессии (тест адаптирован Т.И.Балашовой) и опросник волевых качеств личности (тест адаптирован М.В.Чумаковым).

Исследование дало следующие результаты: у 35% испытуемых было выявлено наличие депрессивных состояний (проведена шкала депрессий). Также было выявлено, что показатели волевых качеств таких как - ответственность, инициативность, решительность, настойчивость, энергичность и внимательность у испытуемых с депрессивными состояниями были ниже или средние, тогда как – у испытуемых без депрессивных состояний эти показатели были в норме (на основании опросника волевых качеств и шкалы депрессий). Исследование показало, что депрессивные состояния действительно оказывают отрицательные влияния на формирование волевых качеств подростка.

Таким образом, неблагополучие эмоциональной сферы, легкие депрессивные состояния испытуемых, требуют со стороны психолога пристального внимания. В ходе диагностики было выяснено, что у подростков, показавших высокие баллы по опроснику, направленному на выявление депрессивных состояний, менее развиты волевее качества, что было выяснено с помощью опросника волевых качеств личности.

Полученные диагностические результаты, позволяют сформулировать психолого-педагогические рекомендации для родителей, педагогов и самих подростков. Своевременная  и качественная диагностика депрессивных состояний, адекватные коррекционные меры могут уменьшить риск возникновения  нежелательных тенденций в развитии личности. В этом случае, возможно избежать отрицательного влияния на волевые качества. Большинство причин депрессивных состояний у подростков находится в семье – это и разводы, неблагоприятная обстановка в семье, занятость родителей. Таким образом, чтобы волевые качества подростка формировались адекватным образом в пределах нормы, нужно проводить профилактику депрессивных состояний. В настоящее время наиболее эффективен комплексный подход с участием специалистов: психологов, педагогов, психотерапевтов. С подростками необходимо проводить психокоррекцию, психотерапию, а также просветительскую работу с их родителями.

Литература:

1. Словарь по социальной педагогике под ред. Л.В. Мардахаева М.: Издательский центр «Академия» 2002 -368с.

2. Москаленко, В.Д. Зависимость: семейная болезнь / В.Д. Москаленко. – М.: Просвещение 1999. – 430 с.

3. Словарь по соц. педагогике. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений //под ред. Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с. ISBN 5-7695-0882-5

4. Общая психология. Маклаков А.Г. СПб.: Питер, 2001 - 592 с.