У.В. Цирукина

К вопросу организации воспитательной работы школы в годы Великой Отечественной войны

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет», г.Лесосибирск

Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. серьезно отразилась на деятельности отечественной школы. Условия военного времени поставили перед органами управления народным образованием и перед школой новые задачи: нужно было сохранить охват детей школьного возраста различными формами обучения, обеспечить их воспитание в патриотическом духе.

Самыми трудными были первые годы войны, когда шла массовая эвакуация детских учреждений из прифронтовых районов. Школы, детские сады, детские дома из центра России перебрасывались глубоко в тыл: Среднюю Азию, Казахстан, Сибирь, на Урал. На новых же местах было мало школьных зданий, жилья для учителей, не было возможностей для материального обеспечения и школьников и учителей. Многие школьные здания были заняты под госпитали, казармы, цехи заводов. В связи с этим занятия в школах проводились в 2 –3, нередко и в 4 смены [3, с. 483 – 484].

В архивных материалах военного времени находим записи, касающиеся работы детских учреждений «...организацию детских учреждений окружать заботой и вниманием детей военных родителей на Фронтах Отечественной войны, семью фронтовиков и отцов отечественной войны. Обследовать их бытовые условия и оказать необходимую помощь. Доставку и распиловку топлива, ремонт квартир, приобретение одежды, и обуви или оказать материальную помощь…» [1, Лист 7 – 8].

Трудности военного времени ставили школу и учителей в тяжелые условия, особенно это отражалось на финансировании школ. В связи с этим принимались решения «…организовать сбор средств для оказания помощи путем премий, воскресников и проведения платных вечеров» [1, Лист 7 – 8].

Сложное время требовало поиска новых форм организации учебной и воспитательной работы. Так, произошли изменения в структуре и продолжительности года, в связи с чем, потребовались корректировка учебных планов и программ, сокращение каникул, введение новых организационных форм обучения, стали создаваться консультационные пункты, ориентированные на самостоятельную работу учащихся VII–X классов. Для школьников, приступивших к учебным занятиям после перерыва, организовалось индивидуально – групповое обучение, проводились дополнительные занятия в конце учебного года и в летние каникулы.

Особое внимание в школах военного времени уделялось воспитательной работе. В работе школ на первый план выдвигалось идейно – политическое и патриотическое воспитание учащихся. Например, принимались решения «… в день 27-ой годовщины РККА надо организовать детский утренник…самодеятельность детей и взрослых, провести беседу о боевых подвигах Красной армии…» [1, Лист 7 – 8].

В те годы получили распространение такие формы идеологического воспитания, как кружки комсомольской политсети, митинги школьников по поводу различных политических событий, устные газеты, агитбригабы, лекторские группы и ученические лектории, подготовка витрин и стендов, выпуск стенных газет и боевых листков, встречи с участниками войны и т.п..

Для улучшения постановки воспитательной работы выходили следующие постановления:

- разработка конкретных мероприятий, введение в практику ежемесячной проверки состояния отдельных разделов учебно-воспитательной работы;

- немедленно доукомплектовать детские дома педагогическими кадрами;

- организовать внешкольную работу, особое внимание обратить на подготовительную работу военно-физического воспитания, проведение бесед и докладов научно-популярного характера;

- обеспечение оборудованием и инвентарем (плакаты, портреты вождей и др.) [1, Лист 12 – 18].

Кроме того, особое внимание уделялось требованиям к подготовке учителей «… воспитатели должны работать над собой, чтобы воспитательная работа была на более высоком уровне… воспитатели должны ходить на работу подготовленными» [2, Лист 5].

Таким образом, школы в годы Великой Отечественной оказывали как материальную помощь детям и их родителям, так и развивали патриотический, боевой характер в каждом учащемся посредством организации воспитательной работы в учебное (уроки) и внеурочное (воспитательные мероприятия, агитбригады, проведение воскресников, вечеров, организация комсомольских кружков и др.) время, уделяя большое внимание и подготовке к такой работе учителей.

Литература:

1. МКУ «Енисейский районный архив». Фонд Р – 199. Опись1. Дело №3.

2. МКУ «Енисейский районный архив». Фонд Р – 199. Опись 1. Дело №5.

3. Пискунов А.И. История педагогики. – М.: Творческий центр, 1998.