История/Отечественная история

 

д. и. н. Болотова Е. Ю., к. пед. н. Хорошенкова А. В.

Волгоградский государственный социально-педагогический университет, Россия

 

Изучение общественных наук в вузах СССР в годы

Великой Отечественной войны

 

Студенты первого курса всех вузов в 1941/42 учебном году занимались по новым планам. Для последующих курсов в каждом учебном заведении были разработаны переходные планы. Введение новых и переходных планов сопровождалось существенными изменениями в состав­лении расписания лекционных и практических занятий. Лекционные потоки были укрупнены путем объединения большего, чем в мирное время, числа групп. Студентам малочисленных групп старших курсов расписанием пре­дусматривалось вместо лекций самостоятельная работа по источникам, которые рекомендовались кафедрами. Это способствовало выработке у студентов навыков са­мостоятельного пополнения знаний. Во время предусмот­ренных расписанием занятий в университетских производственных мастерских (базах) студенты выполняли зака­зы для фронта.

Итоги годовой работы показали, что за такое корот­кое время трудно было подготовить высококвалифици­рованных специалистов. Нагрузка на студентов-выпуск­ников удвоилась, что отрицательно сказывалось на ка­честве их подготовки. В отчете отдела педагогических вузов и университетов ВКВШ при СНК СССР за 1941/42 учебный год отмечалось: «Итоги годовой рабо­ты по сокращенным трехгодичным учебным планам по­казали, что подготовка преподавателей для 8, 9, 10 клас­сов средней школы не может быть полностью обеспече­на: лица, оканчивающие педагогические институты с трехлетним сроком обучения, не были достаточно подго­товлены по своей специальности» [3, с.45]. Такие же сигналы поступали из большинства вузов. Поэтому ВКВШ при СНК СССР отменил учебные планы, введенные на воен­ное время, и предложил с начала 1942/43 учебного года восстановить довоенные учебные планы с учетом потреб­ностей фронта и тыла.

Это мероприятие не замедлило сказаться. В приказе ВКВШ при СНК СССР от 9 сентября 1943 г. «Об ито­гах 1942—1943 учебного года» отмечалось, что переход на пятилетние и четырехлетние учебные планы, улучше­ние качества преподавания в вузах, подчинение учебной и политико-воспитательной работы требованиям воен­ного времени сыграли большую роль в повышении успе­ваемости и учебной дисциплины студентов.

В средних специальных учебных заведениях были также пересмотрены учебные программы применительно к требованиям военного времени, но сроки обучения не менялись [2, с.38].

Большое внимание уделялось преподаванию в вузах марксистско-ленинской теории. С начала 1941/42 учеб­ного года был значительно расширен курс основ марк­сизма-ленинизма за счет включения тем по Великой Отечественной войне. В 1942/43 учебном году во всех вузах начали преподавать политическую экономию.

Первостепенное значение придавалось военной под­готовке студентов. Уже в 1942/43 учебном году в вузах были введены новые программы, разработанные на ос­нове опыта Великой Отечественной войны. Однако вы­пускники высших учебных заведений шли в Красную Армию рядовыми бойцами и младшими командирами, поскольку другой задачи не ставилось. Но фронту нуж­ны были командные, политические и технические офи­церские кадры. В связи с этим СНК СССР в постанов­лении от 13 апреля 1944 г. потребовал пересмотреть су­ществовавшие программы и в новом учебном году вести во всех вузах страны военную подготовку командного состава по родам войск в соответствии с профилем бу­дущей специальности.

В средних специальных учебных заведениях програм­мы по военной подготовке учащихся были также пере­смотрены. Значительно увеличилось количество учебных часов. Здесь давались основы военных знаний в объеме, необходимом для бойца Красной Армии, и готови­лись главным образом кадры массовых специаль­ностей [4, с.21].

Большое внимание уделяли высшие и средние спе­циальные учебные заведения научно-исследовательской работе. О ее размахе свидетельствует тот факт, что только за три года Великой Отечественной войны более 500 профессоров и преподавателей вузов были удостое­ны высокого звания лауреата Государственной премии.

Великая Отечественная война потребовала более организованной работы всех звеньев государственного ап­парата, общественных организаций, хозяйственных и во­енных учреждений. Значительные потери на фронтах и потребности тыла в кадрах интел­лигенции ставили задачу скорейшего их восполнения. Деятельность высших и средних специальных учебных заведений была направлена на удовлетворение возрос­ших потребностей армии и народного хозяйства в профессиональных кадрах.

Важную роль в проведении агитационной работы играли кафедры общественных наук вузов. Они развернули большую организационную, педагогическую и воспитательную работу. Расширилось преподавание основ марксизма-ленинизма, было введено преподавание политической экономии, которая стала органической частью учебного процесса.

Студентам разъясняли, что их патриотический и интернациональный долг состоит в своевременном и высококачественном выполнении всех учебных заданий, в выполнении различных работ военного времени.

Военная пора породила новые, дополнительные фор­мы учебной работы, которые были направлены на ока­зание максимальной помощи студентам в освоении учеб­ного материала. Так, в ряде вузов было значительно уве­личено число коллоквиумов, которые стали проводиться по всем предметам, выносимым на сессию. Существенно возросло количество занятий, проводимых в вечернее время и воскресные дни, число индивидуальных и груп­повых консультаций по самым различным вопросам учебных курсов.

Учебные программы гуманитарных факультетов, ин­ститутов и академий по историческим, литературным и другим дисциплинам были перестроены в плане углуб­ленного освещения событий, имевших ярко выраженный исторический характер, что способствовало идейно-поли­тическому воспитанию студенчества. Например, в курсе истории СССР большое внимание уделялось освободи­тельным войнам, которые вели народы нашей страны с иноземными захватчиками, с царизмом, помещиками и буржуазией за победу Великой Октябрьской социалисти­ческой революции, за разгром интервентов и белогвар­дейцев в 1918—1922 гг., за создание Союза ССР и по­строение социалистического общества. Программа курса нацеливала преподавателей на раскрытие руково­дящей роли ленинской партии коммунистов в революци­онном преобразовании нашей Родины, в торжестве идей марксизма-ленинизма, в воспитании дружбы народов, советского патриотизма и пролетарского интернациона­лизма [2, с.51].

В курсах истории древнего мира обстоятельнее рас­сматривалась борьба народов за независимость против рабовладельческих государств. В курсе истории средних веков подвергались аргументированному разоблачению лживые теории о непобедимости германских племен, рас­крывался справедливый характер борьбы русских, по­ляков, чехов и других славянских народов против немец­ких завоевателей. Программа курса истории нового времени предусматривала разоблачение агрессивности империализма, особенно германского, его притязаний на мировое господство и порабощение народов тех регио­нов, куда он проникал. Одновременно вскрывались авантюристичность планов германских империалистов и их крах под напором борьбы народов; тем самым, студентов подводили к закономерному выводу о неизбежности по­ражения гитлеровских полчищ во второй мировой войне и на ее главном — советско-германском — фронте. Ана­логичные аспекты были внесены в изучение курсов лите­ратуры, искусства и других дисциплин этих циклов.

Для поддержания и укрепления учебного распорядка, а также в связи с имеющими место фактами нарушения отдельными органами установленного порядка мобили­зации на различного рода работы студентов и профес­сорско-преподавательского состава вузов и техникумов было принято решение о том, что такая мобилизация может быть проведена только после специального реше­ния2. Отменялась практика вмешательств в учебный распорядок, а обследование вузов и техникумов могло проводиться только с разрешения первых секретарей об­комов партии.

Большое значение в деле подготовки квалифициро­ванных специалистов,  владеющих марксистско-ленин­ской теорией, имело постановление ЦК ВКП(б), приня­тое в начале 1945 г. «О недостатках в преподавании основ марксизма-ленинизма в Саратовском университете им. Н. Г. Чернышевского». ЦК ВКП(б) отмечал, что важнейшие положения марксистско-ленинской теории излагались в университете без должного обоснования и доказательств, сухо и неинтересно, что лекции нередко проводились в форме диктантов, а семинарские занятия сводились к формальному опросу студентов. Постанов­ление нацеливало всех студентов на изучение важней­ших произведений классиков марксизма-ленинизма [4, с.25].

Большое внимание уделялось изучению марксистско-ленинской теории, повышению уровня преподавания об­щественных наук. С начала 1941/42 учебного года курс основ марксизма-ленинизма был значительно расширен. В соответствии с этим усовершенствованы программы. В них включались произведения В. И. Ленина, посвя­щенные военным вопросам, ряд новых тем, связанных с войной: «Великая Отечественная война Советского Союза против фашистских захватчиков», «Советский патрио­тизм и героизм в Великой Отечественной войне», «Фа­шизм — злейший враг науки и культуры», «Роль парти­зан и народного ополчения в Великой Отечественной вой­не», «Единый фронт народов против фашистских порабо­тителей» и др. Особое внимание уделялось раскрытию руководящей роли Коммунистической партии в защите социалистического государства.

Увеличено было число часов на тему, посвященную гражданской войне 1918— 1920 гг. В списке рекомендованной литературы по этим темам были включены работы В. И. Ленина о защите социалистического Отечества и книга И. В. Сталина «О Великой Отечественной войне Советского Союза».

С 1942 г. во всех вузах страны стал преподаваться курс политической экономии. Учебным планом ему отво­дилось 300 часов для экономических и юридических ву­зов и факультетов и 140 часов для остальных факульте­тов университета, а также технических, сельскохозяйст­венных, искусствоведческих, педагогических и прочих вузов.

Темы, способствующие воспитанию у студентов чувст­ва советского патриотизма и национальной гордости, вво­дились в различные учебные курсы. Так, кафедра исто­рии СССР Горьковского пединститута включила в свой учебный курс новые темы: «Борьба восточных славян за свою независимость», «Военное и полководческое искус­ство Александра Невского», «Семилетняя война и учас­тие в ней России», «Великий русский полководец А. В. Суворов», «Полководческое искусство М. И. Куту­зова в Отечественной войне 1812 года»,    «Брусиловский прорыв», «Выдающийся полководец М. В. Фрунзе», «Ге­рои гражданской войны — Чапаев, Щорс, Лазо, Котовский», «Борьба молодой Советской Республики против иностранной    военной    интервенции в 1918 —1922 гг.». В курсе русской литературы подчеркивалось значение тех художественных произведений, которые отражали герои­ческую борьбу народов СССР за свободу и независимость и раскрывали тему любви   к Родине. Обстоятельно   ос­вещалось творчество писателей-антифашистов — Т. Ман­на, Л. Фейхтвангера, А. Барбюса, Р. Роллана, Г. Уэлса, Б. Шоу, Л. Синклера, Т. Драйзера и др. В лекциях по педагогике критиковалась фашистская система воспита­ния, разоблачалась реакционная сущность расовой тео­рии. В программах кафедр экономической   географии обращалось особое внимание на научно обоснованное рас­крытие экономических ресурсов воюющих    стран и их значение для достижения победы. На исторических и фи­лологических факультетах университетов и пединститу­тов появились такие дисциплины, как методика и органи­зация партийно-политической работы в Красной Армии и история войн и военного дела, методика использования художественной литературы в политпросветработе и т. п. Война требовала более основательных военных знаний студентов. В апреле 1944 г. правительство утвердило «Положение о военной и военно-морской подготовке сту­дентов вузов». В реализации этого постановления боль­шую роль сыграли вузовские кафедры военного дела. В процессе военной подготовки, на которую отводилось 11О часов, студенты должны были овладеть оружием и умением действовать в боевых условиях. Вузы поддержи­вали постоянную связь со студентами и преподавателями, призванными в Красную Армию, ушедшими в народное ополчение и партизанские отряды, что способствовало патриотическому воспитанию студентов.

В центре учебно-воспитательной работы стояло марк­систско-ленинское воспитание студенческой молодежи. Курс основ марксизма-ленинизма был увеличен до 250 часов (в технических вузах). Прошедшее в августе 1944 г. Всесо­юзное совещание руководителей кафедр общественных наук отметило, что кафедры должны уделять особое внимание изучению современного периода развития об­щества — периода Великой Отечественной войны Совет­ского Союза против немецко-фашистских захватчиков. В соответствии с рекомендациями этого совещания рек­тораты и партийные организации вузов много сделали для повышения ответственности преподавателей за по­литическое воспитание студентов.

Большое внимание уделялось идейно-воспитательной работе со студентами во внеучебное время: научные кружки, лекции на различные темы, конференции. Полу­чили распространение теоретические конференции по ра­ботам классиков марксизма-ленинизма, а также по фило­софским, историческим и экономическим проблемам. В Казанском университете состоялись научные студенческие конференции о героическом прошлом великого рус­ского народа, об участии комсомола в гражданской и в Великой Отечественной войнах и т. п.

В Ленинградском университете (эвакуированном в г. Саратов) прошли научные сессии, посвященные 125-летию со дня рождения К. Маркса, 25-летию Красной Армии и др. [1, с.45]. Межвузовская сессия, посвященная разо­блачению человеконенавистнической фашисткой идеоло­гии, была проведена в Ташкенте. В московских вузах студенческие научные конференции стали проводиться с 1943/44 учебного года. Студенты выступали с научными докладами «О роли Красной Армии в Великой Отечест­венной войне», «О русской философии   XIX века» и др.

 

Библиография:

1.     Аврус А. И., Гапоненков А. А., Данилов В. Н. История саратовского университета 1909-2009: в 2 т. Т. 1. 1909-1945. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2009.

2.     Веселов Г. П. Подготовка кадров интеллигенции в годы Великой Отечественной войны (1941 – 1945 гг.) // Из истории советской интеллигенции. – М., Мысль, 1966.

3.     Круглянский М.Р. Выс­шая школа СССР в годы Великой Отечественной войны. - М.: Высшая школа, 1970.

4.     Советская высшая школа в годы Великой Отечественной войны / под ред. проф. Ф. Б. Комала. – М., Высшая школа, 1980.

5.     Труфанов Ю.Т., Рафиненко Е.Н. Вуз и российское обще­ство. 30-е - 90-е гг. XX вв. - Брянск, 2000.

6.     Ушмаева К.А. Развитие высшего историче­ского образования на Северном Кавказе с 1945 по 2000 гг. (по материалам Дона, Кубани и Ставрополья). Дисс. ... канд. ист. наук. - Ставрополь, 2004.

7.     Чуткерашвили Е. В. Развитие высшего образования в СССР. – М., 1961.