История/Отечественная история

 

канд. пед. наук, Хорошенкова А. В.

Волгоградский государственный социально-педагогический университет, Россия

 

Реформирование высшего исторического образования

в СССР в послевоенный период

 

Содержание высшего образования в СССР в послевоенный период определялось типовыми учебными планами, разрабатываемыми и утверждаемыми Министерством высшего образования. Примером подобного учебного плана может служить учебный план по специальности «История» 1947 г., рассчитанный на четырехлетнее обучение. В плане просматривается несколько блоков учебных курсов: общественно-политические дисциплины, психолого-педагогические исторические курсы, спецкурсы и спецсеминары, а также факультативы.[1] Содержание образования, представленное на уровне теоретического осмысления в учебных планах, получает свою конкретизацию в учебных курсах (дисциплинах).

Блок общественных дисциплин включал в себя «Основ марксизма-ленинизма» (250 ч.), «Политэкономию» (140 ч.), «Диалектический и исторический материализм и историю философии (140 ч.). В преподавании общественных наук план предусматривал преемственность: «Основы марксизма-ленинизма» изучались с 1 по 3 семестр, а затем «Политэкономия» - в 5-7 семестрах и философские дисциплины - в 6-8 семестрах. В конце обучения студенты сдавали обязательный государственный экзамен - «основ марксизма-ленинизма»[2].

Таким образом, блок общественно-политических дисциплин был весьма обширен. Через обязательное изучение марксистских дисциплин власть проводила целенаправленную политику идеологизации и политизации общества. Благодаря этому решалась задача воспитания личности, преданной коммунистическим идеалам. В то же время профессионализм будущих историков значительно ограничивался, так как происходило становление специалистов, рассматривающих всю многомерность истории через призму всего одного научного метода - марксистско-ленинского.

Из психолого-педагогических наук студенты педагогиче­ских институтов изучали «Психологию», «Педагогику» и «Исто­рию педагогики», а также «Школьную гигиену» объемом до 100 часов каждый предмет. Преподавание иностранных языков и физ­культуры предусматривалось на 1-2 курсах.

Блок исторических дисциплин состоял из «Истории древне­го мира» (178 ч.), «Истории средних веков» (227 ч.), «Истории нового времени» (442 ч.) и «Истории СССР» (492 ч.). Сравнивая учебный план 1947 г. с планом 1943 г. и планом 1957 г., можно отметить отсутствие курса «Новая история стран Востока». Этот курс был вычеркнут из плана 1947 г. и история стран Востока ста­ла изучаться вместе с новой историей (Запада).[3]

Несмотря на это сокращение достаточно важного предмета, объем курсов по зарубежной истории почти в два раза превышал объем часов, отводимых на отечественную историю, что, в общем-то, было свойственно академической традиции высшего образова­ния до революции. Восстановив в 1930-е гг. основные формы до­революционного образования, сталинское правительство фор­мально продолжало придерживаться и старой схемы периодиза­ции истории, и соотношения часов на отечественную и зарубеж­ную истории. Несмотря на то, что история Отечества исчезла из учебных планов как предмет (была заменена историей СССР), нетрудно заметить, что в целом в периодизации истории (если судить по названию учебных дисциплин) еще мало заметен формационный подход. Сравнивая учебный план 1947 г. с учебными планами 1950-х гг., можно отметить со временем постепенное увеличение количества часов на изучение истории СССР, что соответствовало общей тенденции увеличения количества исследований по истории совет­ского периода в советской науке.[4]

Подобно университетскому и педагогическому образова­нию историков до революции, которое было во многом филоло­гическим, а не историческим, значительное количество часов учебным планом 1947 г. выделялось на всеобщую (224 ч.) и рус­скую литературу (228 ч.). Преобразование истфаков в историко-филологические факультеты в 1950-е гг. усилило эту тенденцию и историки еще довольно длительный период получали обширные знания по литературе. Это хотя и не вредило их историческое подготовке, но значительно сужало круг специальных историче­ских дисциплин, которые были вынесены в факультативы.

Предусматривалось также изучение «Основ советского пра­ва» (106 ч.), «Методики преподавания истории» (64 ч.). Кроме  того, учебный план включал спецкурсы и спецсеминары по исто­рии объемом 112 и 167 часов, что было существенным дополне­нием к историческому образованию студентов. Наконец, кафедры  могли поставить преподавание таких факультативов, как основы  археологии, палеография, латинский язык, старославянский язык,  музееведение, история архитектуры, история культуры, история  живописи, история музыки, историческая география, историография и источниковедение, иностранный язык (на 3-4 курсах) и др.  Объем факультативов составлял по 40 часов на каждый предмет, кроме языков, на которые отводилось до 140 часов.[5]

Система факультативов была достаточно разнообразная, позволяла заметно обогатить общеобразователь­ный и культурный уровень студентов. В то же время большое ко­личество факультативов, которые не касались непосредственно исторической специальности и не нацеливали студентов ни на научную работу, ни на специализацию по ряду исторических дис­циплин были предназначены лишь для «культур­ного просвещения» рабоче-крестьянской молодежи, пришедшей получать высшее образование, но не для качественной подготовки историков. Отсутствие же среди факультативов большого блока вспомогательных исторических дисциплин (этнографии, исторической демографии, исторической географии и т.п.) существенно снижало кругозор будущих историков.[6]

Заведующий отделом науки, вузов и школ ЦК КПСС подчёркивал, что недостатком исторического образования в стране является то, что изучение истории зарубежных стран заканчивается 1918 г. Отсутствовали программы и учебники по новейшей истории зарубежных стран. В связи с этим было принято решение со второго полугодия 1957-58 учебного года выделить в 10-х классах 25-30 уроков на изучение новейшей истории. Кроме того, отмечалось, что в учебниках не отражена история народов СССР.[7]

Таким образом, содержание высшего образования в педаго­гических институтах в конце 1940-х гг. имело ряд особенностей. Согласно целям образовательной системы того времени и высше­го образования в особенности, институты были призваны форми­ровать поколение, преданное идеям вождя и партии, максимально исполнительное при минимуме необходимых знаний. И учебные планы 1947 г., уже содержащие обширный блок «идеологиче­ских» дисциплин, полностью соответствовали этим целям.

Что касается университетского образования, то, несмотря на общие сходные черты с пединститутами, учебные планы уни­верситетов содержали меньший набор педагогических наук, но зато больше времени уделялось специальной подготовке. 30 ок­тября 1946 г. Совет Министров СССР принял постановление «0 сроке обучения на исторических факультетах государственных университетов».[8] В соответствии с этим постановлением в университетах был восстановлен 5-годичный срок обучения. Приказ предусматривал также расширение и углубление теоретической подготовки историков, введение на истфаках преподавания смеж­ных дисциплин - истории всеобщей литературы, теории и исто­рии права, истории философии и экономической географии.

В 1955 г. были переработаны учебные планы и про­граммы с учетом нового перечня специальностей. Это мероприятие было направлено на сокращение многопредметности, перевод части дисциплин из обязатель­ных в факультативные, сокращение количества учеб­ных часов на обязательные занятия и экзамены, увели­чение времени для самостоятельной работы студентов. Серьезное значение придавалось созданию новых учеб­ников. В 1955 г. для высших учебных заведений были созданы 2091 учебник и учебное пособие общим тира­жом свыше 22,2 млн. экземпляров, для средних спе­циальных учебных заведений — 934 учебника и учебных пособий общим тиражом 8,2 млн. экземпляров.[9]

В целом, вузовские учебники и учебные пособия того времени мало уделяли внимание самостоятельной работе студентов с текстами первоисточников, картами, хронологическими таблицами и т.п. Специальных же изданий, помогающих студенту в условиях дефицита художественной и учебной литературы самостоятельно работать с текстами источников, не было, хотя такие задачи в ходе преподавания ставились. Здесь содержалось явное противоречие, которое не позволяло с помощью таких учебников вырастить творчески и критически мыслящего историка. Выход был найден в начале 50-х гг., когда одновременно с учебниками студентам предлагались книги для чтения; хрестоматии, практикумы, содержащие документы, художественный текст и другие материалы.[10]

Учебники по отечественной истории, по которым учились в первые послевоенные годы, включали «Краткий курс истории ВКП(б)» и «Основы марксизма-ленинизма», которые были основными пособиями на занятиях вплоть до 60-х гг. Историю СССР досоветского периода изучали по учебнику «История СССР» под редакцией Б.Д. Грекова (I т.) и М.В. Нечкиной (II т.), изданных в 1939 и 1940 гг. Учебник был написан на высоком научном уровне и, хотя был раскритикован партийной верхушкой, претерпел несколько переизданий в 1947, в 1949 и 1955 гг.

Учебными пособиями, в полной мере соответствующими советской концепции исторической науки, становятся издания 1956 г. (I т.) и 1959 г. (II т.), посвященные истории СССР первых трех формаций и капиталистического периода[11]. Как и в довоенных учебниках, здесь история русского народа рассматривалась в тесной связи с историей других народов СССР, с историей зарубежных стран. Однако разделение материала по томам было проведено в соответствии с периодизацией исторического процесса по формациям. А с выходом второго тома в вузовских учебниках по отечественной истории был ликвидирован последний пробел в освещении истории страны периода империализма- с 1900 по 1917 гг.

Длительное время не выходил учебник по истории СССР советского периода. Проблемы, связанные с ним, обсуждались на заседаниях совета сектора истории советского общества на протяжении всего послевоенного десятилетия.

В итоге, первый вузовский учебник по истории СССР эпохи социализма был издан лишь в 1957 г. под редакцией М.П. Кима.[12]

 

 

 

 

 

Библиография:

1.     Дорохова Г. А. Управление народным образованием в СССР. – М., 1965.

2.     Кононенко В. М. Высшая школа юга России (20-е – 90-е годы ХХ века). – Ставрополь, 2005.

3.     Народное образование, наука и культура СССР. М., 1977.

4.     Ушмаева К.А. Развитие высшего историче­ского образования на Северном Кавказе с 1945 по 2000 гг. (по материалам Дона, Кубани и Ставрополья). Дисс. ... канд. ист. наук. - Ставрополь, 2004.

5.     Чуткерашвили Е. В. Развитие высшего образования в СССР. – М., 1961.

 

 


[1] Народное образование, наука и культура СССР. М., 1977. С. 17.

[2] Ушмаева К.А. Развитие высшего историче­ского образования на Северном Кавказе с 1945 по 2000 гг. (по материалам Дона, Кубани и Ставрополья). Дисс. ... канд. ист. наук. - Ставрополь, 2004. С. 77.

[3] Там же.

[4] Там же. С 78.

[5] Там же.

[6] Кононенко В. М. Высшая школа юга России (20-е – 90-е годы ХХ века). – Ставрополь, 2005. С. 164.

[7] РГАНИ Ф.5, Оп.35, Д.63. Л. 4.

[8] Дорохова Г. А. Управление народным образованием в СССР. – М., 1965. С. 45.

[9] Народное образование, наука и культура в СССР: Стат. Сб. – М., Статистика, 1977. С. 232-233.

[10] Ушмаева К.А. Основные этапы и особенности развития исторического образования в вузах России (20 – 90-е годы ХХ века). Дисс. ... д-ра. ист. наук. – Пятигорск, 2011. С. 321.

[11] История СССР. Т. 1. С древнейших времен до 1861 г. Первобытнообщинный и рабовладельческий строй.

Период феодализма / Под ред. М.В. Нечкиной, Б.А. Рыбакова, А.А. Новосельского, А.В. Фадеева, А.В. Черепнина (отв. ред.), В.И. Лебедева. - М., 1956; История СССР. Т. 2. 1861 - 1917 гг. Период капитализма / Под ред. Л.Н. Иванова, А.А. Сидорова (отв. ред.), В.К. Яцунского. - М., 1959.

[12] История СССР. Эпоха социализма (1917 - 1957 гг.): учебное пособие. - М., 1957. Редакционную комиссию издания составили: М.П. Ким (отв. ред.), Л.С. Гапоненко, Э.Б. Генкина, А.П. Кучкин, Ю.А. Поляков, А.А. Сидоров, М.И. Стишов. Пособие написали: М.П. Ким, О.Н. Чаадаева, Г.Н. Голиков, Д.А. Чугаев, Ю.А. Поляков, М.И. Стишов, А. А. Матюгин, Э.Б. Генкина и др.