Методическая работа на тему

«Творческое содружество в воспитании юного музыканта»

Подготовила

преподаватель Детской

музыкальной школы № 2

Егорова Ирина Николаевна

г Актобе

Всякий работающий в музыкальной школе знает, и многие об этом говорят, что в настоящее время снижен общий уровень музыкального воспитания , предшествующий обучению музыке.

Если в прежние времена в музыкальную школу приводила любовь к музыке - которая всегда есть сумма весьма богатого опыта ребенка в области восприятия музыкальной культуры общения, то в наши дни на профессиональное обучение в музыкальной школе возлагается и эта первоначальная задача приобщения ребенка к музыкальной культуре в целом, поскольку наша музыкальная среда, организованная преимущественно в формах масс - медиа, представляет не так много базовых ценностных позиций в музыкальном воспитании ребенка. До музыкальной школы ребенок ( зачастую, как правило) не поет, не участвует в культурно емких праздниках, потребляя всегда одно и то же - продукцию средств массовой информации.

Однако все не так плохо, если существуем мы, существует система музыкального образования, музыкальные школы, школы искусств. И если жизнь возлагает на нас новые культурные миссии, мы должны их осознавать. Поэтому начальные этапы обучения в музыкальной школе должны нести компенсативную функцию в современной культуре, приобщения ребенка к азам культуры вечной, традиционной, прекрасной. Именно поэтому на начальных этапах обучения музыке музыкальное обучение должно основываться на интенсивном, профессионально - основанном педагогом музыкальном воспитании.

Начальному периоду обучения ребенка, задачам, стоящим перед педагогом в этот период, посвящено немало методических трудов.

Мне кажется начинать надо с того, чтобы ребенок понял, что обучение игре на инструменте - это первый смысл его жизни. И необходимо сразу поставить задачу подтянуть эмоциональный мир ребенка к тому миру, который несет в себе музыка. Это самая важная задача на первых порах обучения музыке. Необходимо построить и показать ему мостик из того мира, где он сейчас находится, к тому миру, который несет в себе музыка..

Запоминается все, что было в первый раз.

Благославен тот педагог, перед которым ученик, получивший свой слуховой опыт от родителей - музыкантов и готовый воспринимать все, что скажет ему преподаватель. А если ученик, который в музыкальную школу пришел из обычной или даже не благополучной семьи, после разговоров о том, надо ли учиться музыке?

Папа твердо убежден, что только спорт поможет сыну в жизни, дедушка, когда – то играл на баяне, и тайно намеревается реализовать свои музыкальные мечты во внучк.Мама, когда – то бросившая занятия музыкой из -за того, что они были нудными и , было не интересно опускать и поднимать ручку «вот так» , надеется исправиь свою ошибку, и ведет свое дитя в музыкальную школу.

И так шаг за шагом педагог начинает заполнять все пустоты его эмоционального мира.

Обучение игре на инструменте требует, чтобы этому было отдано много сил, внимания и времени. Более того, занятия ребенка в музыкальной школе откладывают отпечаток на укладе всей семьи.

Служить «Этому божеству» должна вся семья. На преподавателя ложится ответственность за эмоциональный настрой не только ученика, но и всей семьи. Как совместить доброжелательность с требовательностью? Как не заглушить инициативу? Необходимо, чтобы ребенок понял и почувствовал, что обучение в музыкальной школе помогает уму в жизни, а не отнимает время и силы.

Какие качества характера, так необходимые в жизни дает обучение в музыкальной школе. Думаю, что не просто трудолюбие, усидчивость, внимание и волю, а прежде всего - уважение к себе, и своему труду.

Ребенок получает полноту эмоциональных ощущений через внутреннее достоинство, свой труд, доверие к себе, окружающему миру, который оценил этот труд.

Главное то, что начинающий исполнитель уже может что – то сыграть и быть интересным другим. Часто дети, придя на урок, рассказывают, что в общеобразовательной школе просят их что - нибудь исполнить. Тут ребенок понимает, что музыка дает ему возможность выделиться, быть не таким , как все.

Работа с начинающими - это очень не легкий труд. Это двойное облучение, двойная нагрузка, потому, что на этом этапе педагог обычно работает не только на своего ученика. Очень важно на этом этапе творческое сотрудничество с родителями ученика. Под воздействием родителей, условий жизни в семье у ребенка формируется эмоциональное отношение, эстетический вкус.

Первое восприятие красоты, которые человек получает в семье, часто определяет эстетические вкусы на многие годы, а иногда и на всю жизнь. Индивидуальная работа с родителями и другими членами семьи учащихся сложна и разнообразна.

Многое в отношениях школы и семьи зависит от первой встречи, от первого разговора родителей с педагогом и администрацией школы.

Доброжелательный тон, готовность выслушать, терпеливо ответить на вопросы, рассеять родительские опасения - обязательное условие этой встречи.

Вообще, преимуществом индивидуальной работы и является то, что, находясь наедине с педагогом, родители откровеннее рассказывают ему о своих проблемах, затруднениях, иногда касаясь тех внутрисемейных отношений, о которых никогда бы не сказали при посторонних. Это рождает неукоснительное правило: содержание индивидуальной беседы должно оставаться достоянием только беседующих. Родители должны быть уверены, что все доверительно рассказанное педагогу останется между ними, что любая откровенность в адрес учащегося, любая оценка его поведения и наклонностей, высказанная педагогу, не будет при случае использована ему во вред, разглашена.

Очень внимательно следует относиться к просьбам, с которыми родители часто обращаются к педагогу. Не выполнить просьбу можно только в том случае, если ее выполнение может привести вред ребенку. Если же просьба продиктована состоянием здоровья ребенка или другими серьезными обстоятельствами, ее следует обязательно учесть в работе.

Индивидуальное общение не только дает возможность учителю оказывать влияние не родителей, но и, в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям.

Педагогический такт располагает к себе не только детей, но и родителей. Они дают ребенку чувство психологической защищенности, поэтому считаю, что присутствие родителей на уроках , их контакт педагогом особенно когда он еще не может понимать и чувствовать, так как его понимают близкие в некоторых случаях обязательны.

Педагог конечно должен уметь уловить черты характера ребенка, но на первых порах это делает скорей интуитивно. Родители помогают создать более точное и полное представление об ученике.

Если мама ребенка сидит на уроке, пусть сидит, только тихо, нельзя позволять воздействовать на ребенка. «Ну давай, ты ведь вчера дома играл…»

Педагогу достаточно сказать: « Мама в шапке - невидимке» Необходимо, чтобы она накапливала информацию, но ни в коем случае не вмешивалась Так получает музыкальное образование не только ученик, но и его мама, вместе преображаясь.

Да – да, родители тоже становятся нашими учениками. Нас объединяет общее чувство - любовь к ребенку, и общее стремление сделать его счастливым. Музыкальные занятия формируют удивительный союз по творческому потенциалу-

ПЕДАГОГ- РЕБЕНОК – РОДИТЕЛИ

Счастье чувствовать не только любовь детей, но и человеческую теплоту, заботу, признательность и дружеское расположение родителей.

Истинный педагог - прежде всего друг, а если возник - единственный выход - расставание.

Когда мамы , папы, дедушки и бабушки привели своего малыша, им так хотелось этого Ведь взрослым всегда хочется видеть своего ребенка культурным, образованным человеком с доброй, чуткой душой, а этому ничто так не способствует, как постоянное общение с искусством

Вполне возможно, Что желание знакомства маленького ученика с музыкой было у взрослых гораздо сильней, нежели у самого ребенка, но и без помощи ему не обойтись.

Задача педагога - заинтересовать ребенка и обучать, а вот задача семьи - всячески помогать преподавателю, поддерживать этот интерес. Вы привели ребенка, педагог сумеет пробудить интерес, но ему надо так много узнать!

Родителям надо объяснить, что не надо смущаться отсутствию собственных знаний в области музыкальной грамоты, ссылаясь на занятость на работе и дома.

БЫЛО БЫ ЖЕЛАНИЕ!

Вовсе не обязательно просиживать часами возле ребенка у инструмента.

НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

- если вы станете интересоваться тем, что нового узнал ребенок на уроке, радоваться вместе с ним, будете использовать любую возможность для формирования его души чуткой, внимательной доброй,

- если начнете слушать не звуковой суррогат, а настоящую музыку и приучите к этому ребенка,

- если внушите ему, что любое дело надо делать добросовестно, а небрежность и лень не только не украшают его самого, но и уничтожают труд педагога,

- если все это станете делать постоянно, то вот в этом и будет состоять ваша самая большая помощь.

Ну а помочь на первом этапе обучения подготовить домашнее задание не займет много времени. А заинтересованность, участие в деле всегда объединяет людей, внимание к окружающему миру делает души чище и богаче.

ДОРОГОЙ УЧИТЕЛЬ! «От нашего первого шага, от того, кто нам открыл прекрасный мир музыки, полный чудес и тайн, зависит наша жизнь в этом мире, наше отношение к нему» - эти слова сказаны композитором Эшпаем. Они точно говорят о той ответственности, которая ложится на плечи педагога с момента появления на занятии маленького ученика.

Нам педагогам надо постараться понять его, полюбить всей душой, стать ему верным и добрым другом. И тогда искренняя любовь к ученику, доброе , честное отношение к своему труду сделает свое дело – ребенок воздаст нам сторицей.

Вырастить из ученика музыканта - профессионала - необычайно трудная задача, но куда сложней сберечь в человеке личность, сформировать правильно ег душу, к сожалению порой уже частично испорченную чьим – то неумением или равнодушием!

Желаем успехов вам в этом святом деле!

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

Н.Любомудрова «Методика обучения игре на фортепиано» Издательство «Музыка», Москва,

А. Николаев « Фортепианная педагогика» Изд. «Музыка», Москва,

Г.М .Цыпин «Обучение игре на фортепиано» Изд.»Просвещение», Москва

О. Урбанская «Работа с родителями» изд. «Просвещение» Москва.