Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

канд. пед. наук Шабалина Е.П.

Алтайская государственная академия образования

имени В.М. Шукшина

Музеи образования в развитии творческого потенциала студентов

Современная музейная педагогика развивается в русле проблем музейной коммуникации и направлена в первую очередь на решение задач активизации личности в обществе. С этой целью разрабатываются разнообразные методики работы со студентами в высшем учебном заведении, изменяющие их роль и позиции в музейно–педагогическом процессе. Задачи, которые ставятся перед педагогом при этом виде деятельности следующие: способность пробуждать интерес к познанию мирового искусства и культуры народов мира через музей и его коллекции; воспитание бережного, уважительного отношения к музейным памятникам как части культуры и формирование понимания единства природы и культуры.

Музей помогает студенту восстанавливать связь между прошлым, настоящим и будущим. Посещение музеев, музейные экскурсии и беседы способствуют формированию у студентов исторического сознания, приобщая ее к духовным ценностям и культурным традициям края, способствуют осознанию нравственных и культурных ценностей.

Образовательная функция реализуется в ходе музейных экскурсий, бесед путем расширения знаний и эрудиции в области искусства, развивая определенные навыки анализа художественных произведений студентов. Для этого необходимо предварительное знакомство с культурой и искусством, что касается регионального компонента культурологического образования, воплощаемого в ходе музейной педагогики, то предварительным условием выступает использование музеев в образовательном процессе.

Практика музейных экскурсий показывает, что студенты, слабо знакомы со спецификой работы музеев, со своеобразием музейных экспозиций. Музейная экспозиция строится на основе подлинных музейных материалов – предметов, имеющих культурно–историческую ценность.

Музей истории Алтайской государственной академии образования имени В.М. Шукшина открыт в 1990 г. как структурное подразделение вуза. Фонд музея включает материалы истории вуза с момента его основания, о жизни и деятельности студентов, выпускников, преподавателей и сотрудников. Оформлены экспозиции по истории становления и развития академии, постоянно оформляются фотовитрины, альбомы, стенгазеты, выставки, рассказывающие о наиболее значительных событиях в жизни вуза, проводятся «круглые столы» по исторической, патриотической, краеведческой, искусствоведческой тематике. Ежегодно музей посещают студенты, абитуриенты, учителя г. Бийска и близлежащих районов; проводятся встречи выпускников, ветеранов вуза, работников образования г. Бийска и других городов России. Музей предоставляет материал для научной, патриотической и культурно–просветительской работы. Музей акцентирует следующие задачи: воспитание уважения к своим преподавателям и наставникам; дорожить своим учебным заведением, принимая его как малую Родину; любить свой город и гордиться им.

Музей «Этнической культуры Алтая» при Алтайской государственной академии образования имени В.М. Шукшина рассматривает этнокультурное воспитание через передачу чувств и восприятия музейных экспозиций различной аудиторией. В арсенале музея выделено до ста различных форм работы, среди которых отмечают десять базовых форм: лекция, экскурсия, консультация, научные кружки, встречи с творческими людьми, конкурсы, викторины и т.д. Экспонаты в музее выполнены студентами факультета технологии и профессионально–педагогического образования, в разработке которых лежат идеи передачи этнокультурных традиций, быта, картин, выполненных в различных техниках декоративно–прикладного искусства и отражающих природу, культуру родного края. Здесь же можно обратить внимание на экспонаты русской народной культуры, которые предлагают зрителю прочувствовать время, забытые традиции, и то прекрасное, что мы можем открыть в своем сердце, рассматривая данную экспозицию. Музей в первую очередь ставит перед собой задачу любить, уважать и ценить свою Родину, родной край, культуру и национальные традиции. Для этого необходимо предварительное знакомство с культурой и искусством, что касается регионального компонента культурологического образования, воплощаемого в ходе музейной педагогики, то предварительным условием выступает использование музея в образовательном пространстве студентов.

Музеи при высших учебных заведениях стали первыми по времени возникновения музеев образования. М.Н. Гнедовский отмечает, что целью процесса передачи культурных знаний и смыслов, осуществляемый в музее, является восприятие информации посетителями, определяется как музейная коммуникация, в ходе которой раскрывается информационный потенциал музейных предметов, реализуются образовательно–воспитательная и другие функции музея. Основной принцип любой формы культурно–образовательной деятельности – предоставление посетителям возможности заниматься тем, что их интересует, создание условий для самореализации. При этом важно учитывать психологические особенности различных типов и категорий музейных посетителей [2. – с. 59].

М.Ю. Юхневич указывает на особенности музеев образования при высших учебных заведениях: преимущественная ориентация на решение образовательных задач; экспонаты выставляются на показ и хранятся здесь главным образом для образовательных целей; тиражируемые предметы, воспроизведения, а также вспомогательные материалы обладают своей уникальностью; обращение к конкретной аудитории [3, с. 137].

Агишина Т.И. рассматривает основы музейно-педагогической программы:

1. Информирование – это первая ступень освоения музейной информации. Оно осуществляется с помощью таких традиционных форм, как лекция и консультация. Современный уровень развития информационных технологий предполагает их внедрение и активное использование в музее.

2. Обучение – вторая ступень освоения музейной информации на качественно новом уровне, включающая в себя передачу и усвоение знаний, а также приобретение умений и навыков в процессе музейной коммуникации. Обучение в музее предполагает получение дополнительных, либо альтернативных знаний и этому способствует внедрение музейно – педагогических программ, основанных на знакомстве и изучении предметов – подлинников.

Особенностью обучения в музее является возможность студентом максимально реализовать свои способности и удовлетворить интересы, оно стимулируется экспрессивностью, разнообразием и подлинностью музейных предметов. Обучение может осуществляться в форме экскурсий, музейных уроков для учащихся, занятий для студентов.

Развитие творческих начал – третья, высшая ступень постижения музейной информации. Развитие творчества предполагает использование потенциала музея, сосредоточенного в памятниках материальной и духовной культуры, для выявления наклонностей и раскрытия творческих способностей личности. В музее имеются особые условия для стимулирования творческого процесса: возможность «вхождения» в систему лучших образцов, традиций, примеров культуры прошлого. Это направление может быть реализовано в форме творческой лаборатории.

4. Общение - установление взаимных деловых или дружеских контактов на основе общих интересов, связанных с тематикой музея, содержанием его коллекций. Музей предоставляет широкие возможности как для общения с музейной информацией, так и для содержательного, интересного и неформального межличностного общения.

5. Отдых – организация свободного времени в соответствии с желаниями и ожиданиями музейной аудитории, удовлетворение потребности в отдыхе в музейной среде [1].

Обязательным психологическим условием успешного решения региональных образовательных задач является создание у студентов заинтересованности в посещении музеев и непосредственном общении с произведениями местных мастеров искусства. По нашему мнению, установка может быть в процессе изучения студентами курса декоративно–прикладного искусства народов Алтая. Другим психолого-педагогическим условием формирования познавательной установки на углубленное изучение музейной экспозиции является демонстрация перед студентами в ходе лекций экспонатов, а также совместное обсуждение студентами с преподавателем содержания художественных произведений, их внутреннего смысла, культурной ценности [6, с. 28].

В настоящее время культурно – образовательная деятельность – одно из ведущих направлений музейной работы. В музеях образования разрабатываются адресные программы, создаются новые экспозиции, выставки. Процессы интеграции способствуют выявлению новой проблематики, методик, что находит преломление в культурно–образовательных программах, проектах.

Литература:

1. Агишина, Т.И. Программа начального музейного образования «Мир музея» [Текст] / Т.И. Агишина. – Елабуга, 1999. – 80 с.

2. Кокарев, Ю.П. Место музеев боевой и трудовой славы в системе воспитательных учреждений [Текст] / Ю.П. Кокарев // Профессиональное образование, 2007. – № 1. – С. 59.

3. Медведева, Е.Б. Музейная педагогика как новая научная дисциплина [Текст] / Е.Б. Медведева, М.Ю. Юхневич // Культурно–образовательная деятельность музеев, 1997. – С. 102.

4. Столяров, Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика [Текст] / Б.А. Столяров. – М.: Высшая школа, 2004. – 216 с.

5. Шабалина, Е.П. Этнокультурные ценности как воспитательный потенциал молодежи [Текст] / Е.П. Шабалина, Н.В. Виницкая // Мир науки, культуры, образования. – Горно–Алтайск, 2013. – № 2 (39). – С. 27–29.

6. Юхневич, М.Ю. Я поведу тебя в музей: учеб. пособие по музейной педагогике [Текст] / М.Ю. Юхневич. – М., 2001. – 223 с.