Педагогические науки/ 3. Методические основы воспитательного процесса

Цай О.И.

Детская музыкальная школа г.Караганда, Казахстан, преподаватель

Работа с родителями в музыкальном воспитании детей

Музыка является величайшим источником эстетического и духовного наслаждения. В наши дни музыка вошла в каждый дом, её слушают взрослые и дети – классическую, народную, духовную, серьёзную и развлекательную. Разобраться в этом потоке музыкального звучания бывает порой очень трудно, особенно детям. Сама жизнь убеждает нас в том, что мы часто не всегда умеем замечать красоту, бываем порой равнодушны к музыке глубокого содержания. И всё потому, что в детские годы в семье не уделялось должного внимания музыкальному воспитанию.

Безусловно, школа помогает ребёнку воспринимать те или иные музыкальные явления, пробуждает интерес и любовь к музыке, особенно если занятия проводит любящий своё дело педагог. Однако старания учителя станут более эффективными, если в доме школьника царит дух любви и уважения к музыке, поддерживается постоянный интерес к этому источнику радости и вдохновения. Впечатления детства во многом определяют будущее человека, они – фундамент сознательной жизни. Именно семья оказывает значительную помощь школе в воспитании у ребёнка увлечения музыкой и подготавливает почву для его формирования. Поэтому возникает вопрос о музыкальном воспитании и самих родителей.

Как организовать работу с родителями, как привлечь их к совместной работе со школой, какую помощь оказать им, чтобы общие усилия в музыкальном воспитании детей дали положительные результаты?

Основные усилия в наделении родителей музыкально-педагогическими знаниями должны исходить от школы, в которой работают профессиональные педагоги, владеющие необходимой методикой, способные использовать не только современные научные данные, но и свои ежедневные наблюдения за детьми, опыт работы с ними. В работе с родителями популярной формой остаются: родительские собрания, приглашение родителей в школу для беседы, посещение семей своих учеников. Можно предложить такие формы проведения собраний, как: родительский тренинг, дискуссия, круглый стол. Те знания и впечатления, которые ребята получают в школе, субъективно преломляются в каждом из них. Там, где действие совпадает с действиями семьи, эффект будет наибольший.

Некоторые родители сожалеют о том, что условия жизни лишили их в своё время научиться играть на каком–либо музыкальном инструменте, или рисовать, или просто знать искусство, хорошо в нём разбираться. Но они всей душой, всем сердцем любят не только хорошие книги, но и живопись, скульптуру и хорошую серьёзную музыку. Музыкальное воспитание ставит своей целью научить каждого человека отличать прекрасное от уродливого, благородное и возвышенное от пошлого и вульгарного не только в искусстве. Иначе говоря, оно воспитывает в людях хороший музыкальный вкус.

Большую помощь в музыкальном воспитании детей оказывают работники искусств – писатели и композиторы, артисты и художники, режиссёры и балетмейстеры. Надо ли говорить, какая большая роль принадлежит здесь и семье, о чём часто забывают родители, полагающие, что только школа должна сделать их детей людьми разносторонне развитыми.

Очень много детских музыкальных школ существует в нашей стране, и всё время открываются новые. Тысячи и тысячи ребят идут учиться в эти школы, где приобщаются к чудесному искусству музыки. Люди старшего поколения, которым в своё время не удалось самим познать музыку, настойчиво стремятся к тому, чтобы их дети обязательно выросли людьми, музыкально грамотными. Очень радует, что желание ребят учиться в музыкальной школе становится с каждым годом всё больше. А что же происходит с теми счастливчиками, которым удалось поступить в музыкальную школу, сколько ребят доучиваются в школах до выпускных экзаменов, а сколько их бросают школу и навсегда отходят от музыки? В большинстве случаев родители ведут своих детей, чтобы приблизить их к музыке, чтобы сделать их культурными людьми, чтобы музыка оказала своё благотворное влияние на формирование их духовного мира, часть родителей мечтает о том, что музыка станет профессией их детей.

Музыкальная школа предъявляет строгие профессиональные требования своим ученикам, а те не всегда их выдерживают. У одних не хватает времени, у других – способностей, у третьих – просто желания.

В любом предмете общеобразовательной школы ребята встречают какие-то трудности, но стараются это преодолеть, потому что даже первоклассники знают, что школа эта для них обязательна. А то, что занятия музыкой для них вовсе не обязательны – это они тоже хорошо понимают. И преодолевать трудности в том деле, которое не обязательно – это для них уже более сложно. Ребята представляют учёбу в музыкальной школе как игру, лёгкую и весёлую. Конечно, постановка руки – дело скучное, и не надо строить на этот счёт никаких иллюзий. И первоначальные упражнения – дело скучное. И, гаммы и арпеджио, тоже дело скучное. Скучное до того поворотного дня, когда ученик пройдёт черту, за которой сама работа, само упражнение начинает приносить радость и удовлетворение. Но ведь у большинства ребят этот счастливый день наступает не сразу. Не сразу осознают и главное практически убеждаются в том, что «плод учения сладок» Поначалу с гораздо меньшим трудом убеждаются они в том, что «корень учения горек». И до того времени, когда они увидят результаты труда, нужно полнее преодолевать трудности. В этом и заключается наша с вами задача: задача родителей и педагога - музыканта.

Педагогу–музыканту в своей работе с родителями необходимо использовать такие формы работы, как: совместные концерты учащихся и родителей, лекции, педагогические практикумы, встречи с артистами, певцами, композиторами, музыкально-педагогическое самообразование, домашние концерты, совместные походы в театр и филармонию и т.д. Таким образом, музыкальное воспитание в семье будет более эффективным, а тесное сотрудничество школы и семьи будет практически обеспечено. Задачи эстетического воспитания можно условно разделить на две группы - приобретение теоретических знаний и формирование практических умений. Первая группа задач решает вопросы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая - активного включения в эстетическую деятельность. Нельзя говорить о музыкальном воспитании без учёта возрастного развития человека. С раннего детства у ребёнка воспитывается способность воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и искусстве, стремление самому участвовать в создании прекрасного. Музыка близка эмоциональной натуре ребёнка. Под влиянием музыки развивается его художественное восприятие, богаче становятся переживания.

Воспитывая всесторонне развитых людей - физически совершенных, духовно богатых и нравственно безупречных, нельзя не уделять должного внимания музыкальному развитию детей, формированию у них интереса и любви к музыке. Вызванные в детстве, они оказывают большое влияние на дальнейшее музыкальное развитие человека, препятствуют образованию плохих навыков и вкусов, устранить или изменить которые значительно труднее, чем воспитать хороший музыкальный вкус.

Литература:

1. Музыкальное образование в школе: Учеб. пособие для студентов муз. факультетов и отделений высших и средних педагогических учеб. заведений /Л.В.Школяр., В.А.Школяр и др; - М.: «Академия», 2001г.

2. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития. – М.: «Владос», 2000г.

3. Лёвшин И.С. Как воспринимаются произведения искусства (из опыта социологических исследований). – М.: Знание, 1993г.