Мусалиева З.К. учитель физики 

СОШ № 17  г.Караганда, Республика Казахстан

                          Инновационные технологии обучения

                         с применением  ИКТ на уроках физики

 

        Важнейшей задачей школы, в том числе, и преподавания физики, является формирование личности, способной ориентироваться в потоке информации в условиях непрерывного образования. Осознание общечеловеческих ценностей возможно только при соответствующем познавательном, нравственном, этическом и эстетическом воспитании школьника. В связи с этим главную цель обучения можно конкретизировать более частными целями: воспитание у школьников в процессе деятельности положительного отношения к науке вообще и к физике в частности; развитие интереса к физическим знаниям, научно - популярным статьям, жизненным проблемам.

        Целью моей работы является обобщение опыта по использованию инновационных технологий обучения с применением информационно-коммуникационных технологий на уроках физики. Свою задачу вижу в

том, чтобы помочь учащимся, создать условия для овладения общеучебными навыками, знаниями по предмету и для формирования интереса к физике. Конечным результатом организации данной деятельности вижу повышение качества обучения по предмету физика.

Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой благоприятную сферу для применения современных информационных технологий. Информационные технологии применяются  мною как при проведении уроков, так и в организации внеурочной деятельности учеников.

      Важнейшим показателем качества образования является объективная

 оценка учебных достижений учащихся. Одним из способов объективной оценки учебных достижений является тестирование.  Основной целью тестового способа оценки учебных достижений является его объективность вне зависимости от взаимовлияния личностей учителей и учащихся. Подобная проверка достаточно экономна по времени, обеспечивает индивидуальный подход.

Компьютерные варианты тестов используются мною  как для контроля знаний учащихся по изучению отдельных тем курса физики, так и для отработки и закрепления знаний учащихся. Возможно, использовать тесты для самоконтроля,  а также тесты, которые предусматривают два и более вариантов,  выполняя один из предложенных вариантов,  учащийся систематизирует знания по данной теме и занимается самопроверкой.  Оценить уровень усвоения, можно дав для выполнения другой вариант

теста. Возможно, созданные тесты применять как тренажер для отработки полученных знаний.

Реалии современного образования и в частности предмета физики таковы, что объём информации, который необходимо освоить учащемуся возрастает с каждым учебным годом. Причём особенности преподавания предмета таковы, что практически каждый урок несет в себе новый объём информации, который ученик должен освоить (т.е. понять и принять). Времени же достаточного на осмысление и закрепления практически не остается. Возникает проблема информационной адаптации человека в обществе. Если ученик не имеет достаточных навыков обработки получаемой им информации, он испытывает колоссальные трудности и теряет интерес как к процессу учения и обучения, так и к самому предмету. Поэтому перед учителем в настоящее время встает проблема научить ребёнка таким технологиям познавательной деятельности, умению осваивать новые знания в любых формах и видах, чтобы он мог быстро, а главное качественно.

          Сразу после объяснения нового материала считаю целесообразным предложить учащимся обучающую самостоятельную работу с незамедлительной экспресс- проверкой. Компьютер здесь использую как для предъявления заданий классу, так и для проверки полученных ответов. Результаты диагностики дадут четкую картину того, какова степень понимания нового материала. Исходя из них, удаётся наметить дальнейший план действий: кому из учащихся можно переходить к применению полученных знаний в различных ситуациях, а кому необходимо дополнительное время для осознания изучаемого материала. Персональный учёт знаний позволяет подобрать и в дальнейшем корректировать конкретную программу индивидуального обучения на следующем этапе урока. Разрабатываю мультимедийные  сценарии уроков, которые представляют собой набор слайдов, содержащих краткий текст, основные формулы, чертежи, рисунки, видеофрагменты, анимации. Cценарий  урока состоит из нескольких основных страниц, включающих набор гиперссылок, каждая из которых служит для того, чтобы в нужный момент открыть в текущем или отдельном окне текст с формулами, видеофрагмент, анимацию или рисунок.  При таком построении презентации, удаётся получить не только организующую урок структуру, но и возможность в определённых пределах варьировать последовательность показа отдельных фрагментов. Переходы от одного слайда к другому осуществляю командами с помощью клавиатуры или «мыши».   Мультимедийные  сценарии применяю как при изложении нового материала, так и при проведении опроса, при повторении пройденного. Их использование позволяет рационально организовать урок, сде­лать его красочным, наглядным, насыщенным, концентрировать внимание учеников на важной информации, на протяжении всего урока поддерживать познавательную активность школьников.

          Одной из форм творческой работы школьников на уроках физики и во внеурочное время является подготовка тематических докладов, рефератов, кроссвордов, ребусов, устных журналов. Здесь опять помогают компьютерные технологии. При выполнении данного вида заданий ученики приобретают навыки создания таблиц, осваивают умения набора текста, вставляют рисунки и таблицы в текстовой документ, пользуются различными шрифтами, составляют заголовки, оформляют деловые документы, например, при подготовке к научно-практическим конференциям.

При изучении физики решается большое количество задач, учащиеся испытывают определенные трудности в этом вопросе. В этой ситуации одним из вариантов работы по устранению этих пробелов являются обучающие программы, в которых рассматриваются различные типы задач. Учащийся, работая с таким продуктом, может несколько раз просмотреть решение тех задач, в которых он испытывает затруднения. Следующий этап работы – самостоятельное решение задачи, проверяя ход решения с помощью компьютера.

   Анализируя свой опыт использования инновационных технологий обучения с применением  ИКТ на уроках физики, я убедилась, что это позволяет с высокой степенью эффективности развивать  познавательную активность учащихся, повышать  интерес  к изучаемому предмету, развивать аналитическое мышление, формировать и совершенствовать  навыки работы с компьютером, формировать навыки коллективной работы и самостоятель-ного   исследования.

 

Литература:

 1.  «Педагогика»  Бордовская Н.А., Реан А.А  Санкт-Петербург , 2000.

2. «Использование   компьютера в школе» Варламов С.Д., Эминов П.А

       Учебно-методическое пособие для учителей. Физика. Москва  2003.

3.  «Особенности использования компьютерных моделей при работе с сильными и слабоуспевающими учащимися»   А.Ф. Кавтерев Москва 2000.