Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

Локтева Р.Ш.

Мегионский профессиональный колледж, Россия

Духовно-нравственное формирование личности будущего специалиста профессионального колледжа

Духовность и нравственность - важнейшие, базисные характеристиками личности. Духовность определяется как устремленность личности к избранным целям, ценностная характеристика сознания. Нравственность представляет собой совокупность общих принципов и норм поведения по отношению друг к другу и обществу. В сочетании они составляют основу личности.

Одной из приоритетных задач Российского образования является духовно-нравственное воспитание молодежи.

Духовно-нравственное воспитание личности – сложный и многогранный процесс, включающий педагогические, социальные и духовные влияния.

В современной педагогической литературе понятие нравственность рассматривается, как показатель общей культуры человека, его достоинств, приверженности общечеловеческим ценностям; внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек.

Духовность - это устремлённость личности к избранным целям, ценностная характеристика сознания; определение человеческого способа жизни, выраженное в стремлении к познанию мира и, прежде всего, самого себя . Проблема духовно-нравственного воспитания личности всегда была одной из актуальных, а в современных условиях она приобретает особое значение. Ещё В.А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить „умению чувствовать человека“.

Нравственное воспитание — непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь, и направленный на овладение людьми правилами и нормами поведения.

На духовно-нравственное становление и развитие личности юношей и девушек оказывают влияние следующие группы факторов: природные ( биологические), социально-культурные, педагогические, духовные. Во взаимодействии со средой, целенаправленными влияниями (педагогическими факторами) выстраивая правильное общение с реальным и духовным миром, молодежь приобретает необходимый духовный опыт и опыт нравственного поведения.

Социальные условия, биологические факторы, неорганизованное общение влияют на духовно-нравственное становление личности, но решающую роль играет педагогическое, личностно-ориентированное взаимодействие, так как оно в наибольшей степени осмыслено и управляемо. Необходимо иметь в виду, что внешние воздействия, как правило, не вызывают у молодых людей личностной реакции, существеннее для них влияние внутреннее – влияние личности педагога, богатство его духовного мира.

Условия эффективной деятельности педагога по духовно-нравственному воспитанию молодежи включают его личные качества и профессиональные умения.

Реализацию профессиональных умений характеризуют следующие показатели: насыщение педагогического процесса духовно-нравственным содержанием; разнообразие средств и приемов педагогического воздействия; использование возникающих проблемных ситуаций в целях духовно-нравственного воспитания обучающихся; подкрепление воспитательных воздействий моральными стимулами.

Личностные качества, необходимые для эффективного осуществления процесса духовно-нравственного воспитания, являются: морально-волевые - целеустремленность при осуществлении задач духовно-нравственного воспитания, настойчивость и последовательность в требованиях, справедливость, спокойствие и самообладание как проявление устойчивости нравственного поведения в экстремальных ситуациях; эмоционально-нравственные качества - чуткость, эмоциональная отзывчивость, педагогический такт, терпеливость, адекватность внешних проявлений нравственной ситуации и внутриличностным ориентирам, приветливость,; мировоззренческие качества: любовь к детям, гуманизм.

В системе разных уровней профессионального образования действует и развивается сеть образовательных учреждений, различающихся по статусу, характеру включения обучающихся в учебный процесс, по формам и способам образования.

Система учреждений профессионального образования осуществляет подготовку к определенным видам труда в экономической и социальной сферах общества и, как правило, не только обеспечивает общественное производство квалифицированными кадрами, но и создает условия для дальнейшего продвижения личности в системе образования.

Из личного опыта работы в СПО, наблюдаем все еще не большой интерес у молодежи к современным социокультурным процессам и личностному самоопределению. Это свидетельствует о том, что их стремление к получению профессионального образования выходит за рамки простого овладения узкопрофессиональными знаниями и навыками. Необходимо создать оптимальные условия для развития личности обучающегося, оказать ему помощь в самовоспитании, самоопределении, нравственном самосовершенствовании, освоении широкого круга социального опыта.

Развитие духовно-нравственного воспитания обучающихся профессионального образования всех уровней предполагает решение следующих задач:

ü возрождение региональных, молодежных научно-технических производственных центров, центров информации, призванных содействовать реализации творческого потенциала молодежи, ее вторичной занятости;

ü создание центров развития внеучебной деятельности обучающихся;

ü дальнейшее развитие досуговой, клубной деятельности как особой сферы жизнедеятельности учащейся молодежи и функционирования молодежной субкультуры;

ü развитие и совершенствование работы сети служб социально-психологической помощи учащейся молодежи в учреждениях профес-сионального образования;

ü изучение и распространение опыта организации воспитания обучающихся в общественных организациях и учреждениях профессионального образования, продуктивно использующих научно-профессиональный потенциал, возможности социальных, культурных, исторических традиций.

В Мегионском профессиональном колледже одной из приоритетных задач учебно-воспитательной работы является задача духовно-нравственного воспитания в образовательном учреждении. Педагогический коллектив стремится к формированию у обучающихся следующих качеств:

- нравственных чувств (долга, веры, совести, ответственности, патриотизма, гражданственности);

- нравственного облика (милосердия, толерантности);

- нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви);

- нравственного поведения (готовности служению людям, своей Родине).

Духовно-нравственное воспитание в колледже осуществляется через занятия различных циклов – общеобразовательного, социально-гуманитарного, естественнонаучного, общепрофессионального и профессионального циклов, особенно на занятиях литературы, истории, психологии общения корпоративной этики организации, основам культуры профессионального общения, посредством работы студии «Центр творчества» - пространство творческого самовыражения для обучающихся, характеризующееся комфортным психологическим климатом и мотивацией к личностному росту и саморазвитию; клуба «Азбука семьи и брака», цель которого сформировать у обучающихся позитивное отношение к семье и браку, адекватное представление о семейной жизни; студии дизайна – цель: организовать обучающее пространство, способствующее формированию профессиональной приверженности, развитию и социализации обучающихся через создание профессиональных и личностных зон «Территории успеха», а также проведения внеклассных мероприятий, классных часов.

В основе духовно-нравственного воспитания в нашем колледже лежит удовлетворение потребности каждого обучающегося в стремлении к гармонич-ному развитию через приобщение к богатейшему духовному опыту наци-ональной культуры (примером может служить участие в традиционном фестивале народных культур «Мы – единый народ!» в г.Сургуте, цель мероприятия – гармонизация межэтнических и межкультурных отношений, ради воспитания культуры и укрепления толерантности) .

Таким образом, наше образовательное учреждение, создавая условия для профессионального и личностного становления обучающихся в новом образовательном пространстве «Территория успеха», повышая качество воспитательного процесса , преобразуя образовательную среду, а также осуществляя личностно-ориентированный деятельностный подход в воспитании, готовит активных выпускников, имеющих стойкую жизненную позицию, способных к созиданию, обладающих высокими нравственными ценностями.

Литература:

1. Рожков М. И., Байбородова Л. В. Теория и методика воспитания. М. 2004.

2. Фарахутдинова Л. А. Основы нравственности в современной школе.// Просвещение. 2002. № 4. С. 99 - 101.

3. Яновская М. Воспитание эмоционально - нравственной культуры школьников. // Народное образование. 2005. № 7. С. 166 - 169.

4. http:// megproffcoll.ucoz.ru , дата обращения: 24.12.2013

5. http://www.profobrazovanie.org/t178-topic, дата обращения: 23.12.2013