Чортківський державний медичний коледж

викладач іноземних мов

Фик Тетяна Володимирівна

Інтерактивні методи навчання як засіб підвищення ефективності вивчення іноземної мови

В умовах традиційних форм та методів навчання студенти, пасивно отримуючи інформацію, не вміють здобувати її самостійно і застосовувати те, що знають. Одним із кроків підвищення ефективності навчально-виховного процесу є впровадження інтерактивних технологій на уроці іноземної мови. Саме в цьому і полягає актуальність представленої теми.

Метою навчання іноземним мовам у вищих навчальних закладах є формування у студентів професійної комунікативної компетенції шляхом розвитку та вдосконалення усіх видів мовленнєвої діяльності: читання, говоріння, письма та аудіювання.

В освітній реформі формується характерна тенденція до посилення комунікативної спрямованості навчального процесу, його наближення до реального процесу спілкування. Отже, головним методом сучасного уроку іноземної мови має бути комунікативний метод. Для досягнення комунікативної компетенції – комунікативних вмінь, сформованих на основі мовних знань, навичок і вмінь – викладач іноземної мови повинен використовувати новітні методи навчання. Тому особливий інтерес навчального процесу представляють інтерактивні методи навчання та викладання, метою яких є створення комфортних умов навчання, за яких кожен студент відчує свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Німецький дослідник Ганс Фріц у 1975 році ввів термін «інтерактивна педагогіка» та у своїх дослідженнях визначив мету інтерактивного процесу – це зміна і покращення моделей поведінки його учасників. Аналізуючи власні реакції та реакції партнера, учасник змінює свою модель поведінки і свідомо засвоює її. Це дозволяє говорити про інтерактивні методи як процес інтерактивного виховання. Лінгвістичне значення слова «interactive», представлене в іншомовних словниках, розтлумачує поняття „інтерактивності”, „інтерактивного” як взаємодію, або того, що взаємодіє, впливає один на одного. Основними принципами методики співробітництва в інтерактивному навчанні є: позитивна взаємозалежність – група досягає успіху за умови гарного виконання завдань кожним студентом; індивідуальна відповідальність – кожен студент виконує своє завдання, коли працює в групі, відмінне від інших; однакова участь – кожному студенту надається однаковий за обсягом час для ведення бесіди або завершення завдання; одночасна взаємодія – коли всі студенти залучені до роботи.

Використання інтерактивних методів навчання спонукає не лише студента, але й викладача до постійної творчості, сприяє розвитку педагогічних здібностей, орієнтує на пошук унікальних якостей студентів, особливостей їх мислення.

Сучасна комунікативна методика пропонує широке впровадження в навчальний процес активних нестандартних методів і форм роботи для кращого свідомого засвоєння матеріалу. До інтерактивних методів навчання відносять презентацію, евристичні бесіди, рольові ігри, дискусії, «мозковий штурм», конкурси з практичними завданнями та їх подальше обговорення, проектування бізнес планів, проектів, проведення творчих заходів, використання мультимедійних комп’ютерних програм та залучення іноземних спеціалістів. Обираючи певний інтерактивний метод викладач формує у студентів відповідні навички. В додаток до цього, в результаті взаємодії спілкування відбувається взаємонавчання обох сторін. У практиці виявили досить високу ефективність такі форми роботи: індивідуальна, парна, групова і робота в команді. Найбільш відомі форми індивідуальної, парної і групової роботи є: презентації; мозковий штурм; парні інтерв’ю, дискусії.

Інтерактивна техніка «Мозковий штурм» розвиває творчі здібності учнів та вміння висловлювати свою думку. Для опрацювання подаю або ситуацію, або лише ключові поняття із заданої теми; завдання учнів полягає у вирішенні ситуації, точніше – у розробці варіантів її вирішення і у тому, щоб порівняти свої результати з інформацією, наданою вчителем.

Наприклад при вивченні теми «Die Reise» на перших курсах, пропоную ряд слів: das Auto, mit dem Bus, zu Fuß, nach Deutschland, schnell, ins Ausland fahren, der Koffer, der Zug, mit dem Schiff, der Stadtbummel. Далі ставлю завдання здогадатися про назву теми уроку. Студенти висловлюють свої припущення, далі коригую і називаю правильну тему уроку. Вивчаючи тему «Die Jahreszeit», на етапі оголошення, представлення теми і очікуваних результатів, ставлю перед студентами завдання – заповнити схему, в якій дається лише ключове центральне слово.

Така вправа актуалізує знання учнями лексичних одиниць теми і, завдяки схематичному зображенню, сприяє кращому запам`ятовуванню.

Під час роботи в парах можна виконувати такі вправи: обговорити завдання, короткий текст; взяти інтерв'ю, визначити ставлення (думку) партнера до того чи іншого питання, твердження і т.д.; зробити критичний аналіз роботи один одного; сформулювати підсумок теми, що вивчається тощо.

З розвитком інформаційної революції швидко вдосконалюється технологічний процес, тому неможливо недооцінити роль мультимедійних засобів у проведенні інтерактивного заняття.

Найбільша кількість студентів є візуалами, які краще засвоюють інформацію за допомогою зорового каналу. Під час сприймання матеріалу існує можливість вести записи, що включає моторну пам’ять і покращує процес запам’ятовування. Тому висока ефективність використання в навчанні мультимедійних засобів, основа яких – зорове та слухове сприйняття матеріалу є очевидною. Застосування мультимедійних засобів підвищує рівень сприйняття за запам’ятовування на 30-40% завдяки одночасній багатоканальній взаємодії студента з інформацією.

Сучасні технології в освіті – це професійно-орієнтоване навчання іноземної мови, використання проектних методів, застосування інформаційних та телекомунікаційних технологій, робота з навчальними комп’ютерними програмами, створення презентацій у програмному середовищі Open Office Impress, Microsoft PowerPoint, використання ресурсів всесвітньої мережі Internet. Мультимедійні засоби навчання являють собою перспективний і високоефективний механізм, що дозволяє опрацьовувати та представляти більшу кількість інформації, ніж традиційні джерела інформації.

Саме тому, на своїх заняттях використовую такі інтерактивні ігри із залученням мультимедійних технологій як метод проектів “Presentations”, демонстація відео проектів «Video projects”, проведення інтерактивних ігор “First Million”, та інші.

Проведені заняття зі студентами різних курсів різних спеціальностей показали, що саме при залученні інтерактивних технологій навчання збільшується  активність роботи на занятті, увага, мотивація студентів. Учасники відчувають себе не пасивними слухачами, а активними гравцями заходу, розвивають в собі вміння вислуховувати думки інших, погоджуватись з ними або відстоювати свою, самостійно шукати аргументи, пояснювати логічність та послідовність своїх думок іноземною мовою, володіючи термінами професійного спрямування.

Література:

1. Пехота О.М. Освітні технології: [навчально-методичний посібник]./ О.М. Пехота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін. – К.: А.С.К., 2004.

2. Пометун О. Сучасний урок: Інтерактивні технології навчання /О.Пометун, Л.Пироженко. – К., 2004.

3. Сисоєва С.О. Інтерактивні технології навчання дорослих: навчально-методичний посібник / НАПН України, Педагогічної освіти і освіти дорослих. К.: ВД «ЕКМО», 2011.