К.б.н. Ларина
Н.П., к.б.н. Клеусова Н.А., к.б.н.
Полетаева Т. Г., к.б.н. Чистякова Н. С.
ГБОУ ВПО Читинская
государственная медицинская академия, Россия
Организация самостоятельной работы студентов как возможность реализации
познавательной деятельности при изучении биологии
В свете ФГОС-3 роль самостоятельной
деятельности студентов в овладении знаниями возрастает. Накопленный опыт
указывает на то, что без самоподготовки стать специалистом-профессионалом
невозможно. Новая модель обучения в связи с ФГОС-3, основанная на компетенциях,
строится на активных методах обучения. Эта модель обучения предлагает студенту
что-то создавать, придумывать новые способы работы. Реализация активных методов
обучения может осуществляться как раз при выполнении самостоятельной работы.
Педагог К.Д. Ушинский отмечал: что главная
цель обучения и воспитания: «дать человеку деятельность, которая бы наполняла
его душу». Деятельностный подход к обучению
обеспечивает тесную взаимосвязь знаний, действий, отношений, развитие личности
в целом. Деятельностный подход реализуется
при выполнении самостоятельной работы студентами.
Цели самостоятельной работы:
§
Углубление и расширение теоретических знаний.
§
Систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений студентов.
§
Формирование умения использовать справочную литературу.
§
Развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой
инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности.
§
Формирование самостоятельного мышления, способности к саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации.
§
Развитие исследовательских умений.
Таким образом, разумное
сочетание самостоятельной работы с иными видами учебной деятельности позволяет
реализовать три основных компонента академического образования:
§
Познавательный – заключается в усвоении студентами необходимой суммы
знаний по биологии, а также способность самостоятельно их пополнять.
§
Развивающий – выработка навыков аналитического и логического
мышления, способность профессионально оценить ситуацию и найти правильное
решение.
§
Воспитательный – формирование профессионального сознания,
мировоззренческих установок, связанных не только с выбранной ими
специальностью, но и с общим уровнем развития личности.
Для деятельностного
подхода студентам конкретизируется: содержание материала, мотивы деятельности,
стимулирование работы.
Самостоятельная работа включает следующие
виды деятельности:
§
Подготовку студентов к текущим аудиторным занятиям. Этот вид
самостоятельной работы обеспечен заданиями для
самоподготовки к практическим и лабораторным работам, которые включают цели
занятия: знать, уметь, владеть, вопросы и задания для самоподготовки, список
обязательной и дополнительной литературы. Результаты этой подготовки
проявляются в активности студентов на занятиях.
§
Задания, для
выполнения модулей. Студенты первого
курса по биологии должны выполнить задания по учебным модулям. На два семестра
разработано 6 модулей по основным разделам биологии: Цитология, Генетика,
Онтогенез – 1семестр; Филогенез, Экология, Паразитология – 2 семестр.
Для каждого модуля разработано
методическое указание. Каждое методическое указание включает цели, основные
термины и понятия модуля, список рекомендуемой литературы и различные виды
заданий:
§
тестовые задания с
выбором одного правильного ответа из нескольких
§
решение генетических и
ситуационных задач
§
задания на заполнение
таблиц
§
работа с рисунками,
схемами
§
получение
дерматоглифических отпечатков и их анализ
§
составление и анализ
родословных
Для выполнения заданий по модулям студенты
самостоятельно «добывают» знания, прорабатывают основную и дополнительную
литературу, выполняют творческие индивидуальные задания. Этот вид работы
оценивается преподавателями и баллы, полученные за выполнение модулей, формируют
рейтинговый балл студента
Выполнение
заданий по выбору:
§
Написание рефератов.
§
Изготовление микропрепаратов и макропрепаратов по паразитическим формам
типа «Круглые черви, Членистоногие»
§
Участие в изготовлении учебных таблиц, слайдов.
§
Проведение среди населения работы по профилактике паразитарных
заболеваний - лекции и беседы в школах.
§
Участие в разработке и реализации экологического проекта «Мир вокруг нас
и человек в мире» в системе ДОУ-СОШ–ВУЗ»). Целью проекта является: формирование
экологической культуры у детей в системе ДОУ-СОШ-ВУЗ путем экологического
воспитания на основе развития личности через совместную деятельность студентов
и педагогов, а так же реализация государственной политики в области
патриотического и экологического воспитания учащихся.
Примерные темы занятий,
представленные в проекте
§
Мир вокруг нас и человек в мире.
§
Вода – источник жизни.
§
Человек – его строение.
§
Жизнь под микроскопом.
§
Черви, живущие в человеке (гельминты).
§
Насекомые – друзья человека.
§
Насекомые – враги, живущие на человеке (вши,
блохи).
§
Чем опасны мухи, комары, тараканы?
§
Кто такие клещи?
§
Гигиена человека.
§
Будь здоров! (беседа о здоровом образе жизни).
§
Лекарственные растения Забайкальского края.
Задания по выбору могут
выполняться индивидуально и группой студентов.
С нашей точки зрения весьма перспективным
предоставляется разработка большого задания коллективом из определенного числа
студентов. Такой подход прививает навыки коллективного творчества. Студентам
предоставляется возможность проводить занятия в детских коллективах ДОУ и
классах СОШ. Они самостоятельно разрабатывают планы занятий, презентации. Такой
вид самостоятельной учебной деятельности предусматривает распределение ролей и
обязанностей, позволяет им активно приобретать знания, отстаивать свою точку зрения.
Отчеты по проведенной работе сдаются на кафедру. Задания по выбору также
формируют рейтинговый балл студента.
Литература:
1.
Олейникова О.Н. Модульные
технологии: проектирование и разработка образовательных программ: учебное
пособие О.Н. Олейникова, А.А. Муравьева, Ю.Н. Коновалова, Е.В. Сартакова. М.
Альфа-М: ИНФРА-М, 2010
2. Наука, образование, общество: тенденции и перспективы / Международная заочная научно-практическая конференция. Часть IV. Москва 2013. – 172 с.
3. Ларина Н.П. Биология. // Н.П. Ларина, Н.А. Клеусова / Учебно-методическое пособие – Чита РИЦ ЧГМА, 2013. – 56 с.
4. http: www. // bibliofond. ru