Педагогічні науки/5.Сучасні методи викладання

викладач-стажист Денисенко А.А.

Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького, Україна

Використання дидактичних ігор та вправ при навчанні дітей орієнтуванню у часі

Дуже важливо, щоб дитина ще з молодшого дошкільного віку вчилася орієнтуванню у часі: могла визначати час, відчувати його тривалість, змінювати темп та ритм своїх дій в залежності від поставленого завдання. Але дитині важко зрозуміти, що таке час, чому він швидкоплинний та його не можна повернути, що все йде в одному напрямі – від минулого до майбутнього, воно незворотне, його не можна побачити. А так, як дитина у дошкільному віці легше запам’ятовує та розуміє інформацію про предмети навколишнього світу, які вона може побачити, до яких може доторкнутися, то навчитися орієнтуватися у часі стає складним завданням для неї [1, с. 297].

А.А. Люблінська підкреслювала, що «...освоєння часу здійснюється поволі і лише через практичну діяльність самих дітей, коли вихователь спеціально виділяє в ній цей бік життя». З метою закріплення знань, що набуваються дітьми, вихователі використовують різні вправи й дидактичні ігри. Завдяки їм в ігровій, цікавій для дітей формі, можна вчити орієнтуванню у добі, календарі, сезонах. На сьогоднішній день існує багато посібників та книг з такими дидактичними іграми (Н. В. Нищева «Играйка-11», Лема Богдан «Тик-так. Изучаем часы»), при правильному використанні яких можна полегшити вивчення цього матеріалу.

Високо оцінювала дидактичну гру як метод навчання О. П. Усова, яка відзначала, що «дидактичні ігри, ігрові заняття і прийоми дають можливість вихователю піднести рівень сприймання дітьми навчального матеріалу, урізноманітнюють навчальну діяльність, вносять до неї елемент цікавості» [3, с. 235].

На думку Ф. Блехер, гра є дидактичною тільки тоді, коли пізнавальний елемент у ній нерозривно пов’язаний з елементами зацікавленості. Висока ефективність дидактичної гри безсумнівна. І педагог, і діти працюють з використанням ігрових матеріалів легше, веселіше, а головне - значно продуктивніше. Це відбувається тому, що під час гри задіяні глибинні психологічні механізми, які забезпечують глибоке та міцне засвоєння навчального матеріалу. Перший механізм - висока внутрішня мотивація діяльності. В процесі гри діти працюють з величезним емоційним піднесенням. Другий - розкутість пізнавальних дій дитини. Кожен має право на помилку, яка не є трагедією і не засуджується педагогом. Органічне поєднання гри та навчання сприяє також всебічному розвиткові, формуванню інтересу до знань [2, с.10].

Дидактичні ігри – найефективніші засоби розвитку пізнавальної активності дітей; це практичні вправи з вироблення оптимальних рішень, застосування методів і прийомів у штучно створених умовах.

На сучасному етапі дидактичні ігри широко використовуються у навчальній діяльності, але багато вихователів, навіть при наявності великої кількості методичних посібників, не можуть правильно створити умови для емоційного настрою дітей на всіх етапах гри. Існує багато яскравої наочності, до якої не звертаються вихователі при формуванні у дітей вмінь орієнтуватися у часі або не мають такої можливості.

Всі дидактичні ігри, які можна використовувати при навчанні дітей орієнтуванню у часі поділяються на групи в залежності від того матеріалу, який вивчається. Перша група – це дидактичні ігри, спрямовані на вивчення циферблату годинника. Дуже багато цікавих ігор можна знайти у книзі Лема Б. «Тик-так. Изучаем часы. Ориентируемся во времени». В магазинах можна знайти яскраві моделі годинників, на яких можна вчити дітей показувати час. В інтернеті можливо заказати спеціальний годинниковий мат. Такий мат може лежати на підлозі або висіти на стіні. За допомогою кубиків випадає час, який дитина має показати. Вона може зробити це з допомогою спеціальних стрілок (червона – години, синя – хвилини), а може сама зайняти потрібну позицію. Таким чином дитина може відчути, як плине час за допомогою власного тіла.

Друга - дидактичні ігри, спрямовані на вивчення моделі доби (ранок, день, вечір, ніч). Багато дидактичного матеріалу представлено у книзі «Нищева Н.В. Играйка-11. Игры для формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста : метод. пособ. для педагогов и родителей». Цікаві завдання представлені у розмальовці «Изучаем времена года. Готовимся к школе». Дидактична гра у вигляді пазлу «Учим часики», який треба зібрати, щоб дізнатися про розрорядок дня їжачка.

До третьої групи відносять дидактичні ігри, спрямовані на вивчення черговості днів тижня.

Четверта група - дидактичні ігри, спрямовані на вивчення календаря (пори року). Розвиваючий посібник Андрєєвої І.А. «Изучаем календарь» включає багато цікавих творчих завдань.

Свої способи навчання дітей орієнтації в часі можуть вигадати і батьки. Наприклад, М. Кадокура винайшла спеціальну систему-прилад On-Task On-Time for Kids. Це підставка у вигляді годинника оснащена диском, з тимчасовим розмежуванням, із стікерами-завданнями та іншими елементами. Тепер багато інших батьків користуються цим винаходом [4].

Можемо прийти до висновку, що засвоєння матеріалу про час, який завжди в русі, перебіг його завжди відбувається в одному напрямку – від минулого до майбутнього, час, який не можна затримати, повернути й «показати» є складним для вивчення та розуміння дітей дошкільного віку. Саме для того, щоб полегшити та зробити навчання орієнтуванню у часі цікавішим, зрозумілішим існують різноманітні дидактичні ігри.

Література:

1. Щербакова Е.И. Методика формирования элементов математики у дошкольников : учеб. пособ. – К. : изд-во Европ. ун-та, 2005. – 392 с.

2. Андрющенко Н. Вклад Ф.Н. Блехер в развитие методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста / Н. Андрющенко // Дефектология. – 2006. - № 3. – С. 10 - 11.

3. Богуш А, Гавриш Н. Методика ознайомлення дітей з довкіллям у ДНЗ. Підручник для ВНЗ. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2008. – 408 с.

4. Тайм-менеджмент для дошкольников и младших школьников. Часть 2 [Електронний ресурс] – режим доступу до статті: http://www.roditeli.ua/deti/upbringing_development/time_management2