ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
В ВУЗЕ
Каракулова З.Ш.,
канд.психол.н., СНС НИИ Психологии
КазНПУ им.Абая
В современном и динамично изменяющемся
мире одной из важных задач является адаптация студентов первых курсов к
условиям обучения. Это обусловлено бурным развитием научно-технического
прогресса, приводящим к увеличению учебной нагрузки с одной стороны и снижением
уровня функциональных резервов населения с другой. Растут требования к
коммуникативным способностям, возможностям психической саморегуляции, уровню
эмоциональной устойчивости и т. д.
Рост учебной нагрузки
приводит к повышению психофизиологической цены деятельности, проявляющейся в
значительном увеличении психологических и физиологических затрат в процессе
обучения и подготовки к поступлению в учебное заведение.
В условиях выраженного
несоответствия учебной нагрузки и функциональных резервов организма возможно
развитие дезадаптивных форм поведения, проявляющихся в снижении мотивации к
обучению и низкой успеваемости, отсутствии или снижении профессиональной
направленности, повышенной конфликтности, низкой дисциплинированности,
многочисленных жалобах на состояние здоровья и плохое самочувствие, курении и
алкоголизации.
Кроме того, данные ежегодных
отчетов вузов, показывают, что практически половину всех студентов (49,9%)
составляют лица, испытывающие трудности адаптации на начальном этапе обучения.
К основным трудностям студенты относят высокую учебную нагрузку, условия
проживания и быта, дисциплину, особенности взаимоотношений в коллективе /1/.
Исследования подтверждают,
что независимо от эффективности учебной деятельности большинство студентов
начальных курсов нуждаются в психологической подготовке и помощи разной степени
и направленности. Это связано с отсутствием у них «готовых» эффективных
психологических приемов и стратегий профессиональной адаптации, эмоциональной готовности
к решению учебных задач, возникающих проблем и конфликтов в процессе обучения в
вузе /1/.
Приведенные данные демонстрируют необходимость использования
системы мероприятий профессионально-психологического сопровождения учебной
деятельности студентов, учитывающей не только актуальные нарушения
профессиональной адаптации в «группе риска», но и общие закономерности развития
профессионально важных качеств в процессе обучения.
Мы предлагаем единый
методологический подход к организации профессионально-психологического
сопровождения учеников старших классов и студентов.
Суть
профессионально-психологического сопровождения в процессе обучения можно
определить как комплекс мероприятий, проводимых специалистами в области
психофизиологии и профотбора по психологической диагностике и
психолого-педагогическому тренингу старших школьников и студентов, выявлению и
углубленному изучению индивидуально-психологических особенностей лиц,
испытывающих трудности в учебе и адаптации, а также коррекции их
функционального состояния и работоспособности.
Психолого-педагогическое
сопровождение направлено на повышение адаптационного потенциала и эффективности
учебной деятельности, формирование и развитие личностных профессионально-важных
качеств, повышение качества подготовки специалистов в целом.
Основные мероприятия психолого-педагогического
сопровождения включают:
·
оценку структуры
интеллекта и типа интеллектуальной деятельности;
·
определение
профессиональной направленности старших школьников и разработку
дифференцированных психологических рекомендаций по выбору будущей профессии;
·
прогнозирование
успешности обучения и социально-психологической адаптации в учебном заведении;
·
формирование и
поддержание мотивации к обучению и профессиональной деятельности;
·
выявление лиц, требующих
психологической помощи в процессе подготовки к поступлению и на начальном этапе
обучения в вузе;
·
проведение
психологических тренингов и психолого-педагогических занятий;
·
проведение мероприятий
психофизиологической коррекции с лицами, испытывающими трудности адаптации.
Основаниями для проведения
мероприятий психофизиологической коррекции являются признаки затруднения
адаптации:
·
повышенная
конфликтность;
·
низкая
дисциплинированность;
·
низкая успеваемость по
основным учебным дисциплинам;
·
многочисленные жалобы на
состояние здоровья и плохое самочувствие;
·
снижение мотивации к
учебе и др.
Мероприятия психофизиологической
коррекции направлены на:
·
повышение эмоциональной
устойчивости;
·
повышение самооценки;
·
устранение
психологического дискомфорта;
·
профилактику
нервно-психических нарушений;
·
оказание помощи в
устранении конфликтов с окружающими;
·
профилактику
переутомления и восстановление работоспособности;
·
развитие познавательных
психических процессов;
·
развитие коммуникативных
способностей;
·
повышение функциональных
резервов организма.
Основные методы, используемые в
мероприятиях профессионально-психологического сопровождения и коррекции,
включают:
·
обучение приёмам
психической саморегуляции;
·
обучение приемам
повышения уровня эмоционального контроля над различными жизненными ситуациями;
·
обучение методике
эффективного общения;
·
совершенствование
навыков произвольного управления дыханием и ритмом сердечной деятельности;
·
обучение методике
самомассажа биологически активных точек;
·
обучение приемам
активной и пассивной мышечной релаксации и релаксидеомоторной тренировки;
·
тренировку оперативной
памяти и д. р.