Гладкіх Т.О.

Харківський університет внутрішніх справ, Україна

Емперичне вивчення прояву професійної маргінальності в студентів

В якості вибірки дослідження виступили студенти гуманітарної спеціальності (очне та заочне відділення) в загальній кількості 80 випробуваних, з них 23 чоловіки та 57 жінки. Вік випробуваних – від 17 до 30 років.

Склад вибірки включав 2 групи – студенти 1 курсу у кількості 42 випробуваних та студенти 4 курсу у кількості 38 випробуваних.

Предмет нашого дослідження становив індивідуально-психологічні особливості студентів з вираженою професійною маргінальністю. В побудові емпіричного дослідження ми ґрунтувались на підході О.В. Бутиліної, яка вважала, що студентам 1 курсу притаманна так звана первинна професійна маргінальність, яка характерна для тих суб’єктів, хто тільки починає знайомитись з майбутньою професією. Разом із тим певної кількості студентів 4 курсу притаманна так звана вторинна професійна маргінальність, яка відбиває справжнє відчуження від майбутньої професії, зумовлене певними чинниками.

Діагностичні методики: опитувальник індивідуально-психологічних якостей В.М. Русалова; тест смисложиттєвих орієнтацій (СЖО); орієнтаційна анкета, для визначення особистісної спрямованості; методика виміру рівню професійної маргінальності студентів, розроблена О.В. Бутиліною.

Проведене емпіричне дослідження виявило наступне. За окремими показниками індивідуально-психологічних особливостей між студентами 1 курсу та 4 курсу існують розрізнення різного ступеню. Найбільш помітні відмінності між студентами 1 та 4 курсів за двома показниками: предметна ергічність та соціальна ергічність. Ергічність, як соціальна та і предметна більш висока в студентів 4 курсу. Порівняння результатів діагностики 1 і 4 курсів за методикою В.М. Русалова зведені у табл. 2.1.

Таблиця 2.1.

Порівняння результатів діагностики груп випробуваних студентів 1 і 4 курсів за методикою В.М. Русалова

Студенти	Показники індивідуально-психологічних особливостей
	Пред. ергіч.	Соц. ергічн.	Пласти чність	Соц. пласт.	Темп	Соц темп	Емоцій ність	Соц.емоцій	Конт роль
1 курс	4,9±1,43	4,31± 1,19	5,17± 1,76	5,43± 1,53	6,48± 2,07	5,93± 1,69	5,17± 1,7	5,07± 1,42	2,35± 0,83
4 курс	5,87± 1,77	5,52± 1,89	5,65± 1,51	5,71± 2,16	6,1± 1,85	5,57± 1,67	5,44± 1,52	5,07± 1,4	2,44± 0,75
t	2,06	2,78	1,19	0,84	1,05	1,12	0,74	0,23	0,53
p	≤0,05	≤0,01	–	–	–	–	–	–	–

Найбільш помітні відмінності за шкалами орієнтація на цілі в житті та орієнтація на результати в житті – ці орієнтації помітно вище розвинуті у 4-курсників порівняно з 1-курсниками. Результати зведені у таблиці 2.2.

Таблиця 2.2.

Порівняння середніх балів за методикою «Смисложиттєві орієнтації»

Випробувані	Цілі в житті	Процеси в житті	Результати	Локус контроля-Я	Локус контроля життя
1 курс	27,2±4,27	28,1±4,52	21,85±5,15	20,75±4,69	26,55±4,61
4 курс	31,7±5,05	30,2±5,07	26,1±3,9	20,6±3,9	28,9±5,4
t	2,28	1,66	2,41	0,54	1,45
p	≤0,05	–	≤0,05	–	–

На 4 курсі кількість студентів з орієнтацією на справу більше на 32% порівняно з 1 курсом, кількість студентів з орієнтацією на взаємодію менше на 25,4%, з орієнтацією на себе менше на 6,6%. На 4 курсі значно більше тих, хто орієнтується на справу. Для 1-курсників характерна орієнтація на взаємодію. Результати зведені у таблиці 2.3.

Таблиця 2.3.

Результати діагностики виразності видів особистісної спрямованості студентів 1 та 4 курсів (середні бали)

Види особистісної спрямованості	Результати діагностики
	Студенти 1 курс	Студенти 4 курс
На себе	24,98	23,87
На взаємодію	38,26	31,58
На справу	26,76	34,82

За отриманими результатами з методики виміру рівня професійної маргінальності, було вирахувано середні значення за окремими показниками маргінальності серед студентів 1 і студентів 4 курсів та порівняно між собою. Ці дані поміщено у табл. 2.4.

Таблиця 2.4.

Порівняння результатів вивчення рівня професійної маргінальності студентів 1і 4 курсів (середні бали)

Студенти	Показники маргінальності студентів				Загалом
	УВП	СН	СМП	ОП
1 курс	9,02	23,54	10,67	14,07	57,83
4 курс	7,68	22,34	10,11	12,84	52,97
t	2,03	1,7	0,49	1,57	1,83
p	≤0,05	–	–	–	–

Таким чином серед окремих показників професійної маргінальності в 1-курсників порівняно в найбільшій мірі виражена маргінальність в усвідомленні вибору майбутньої професії. Далі йдуть маргінальність в орієнтації на професію та маргінальність в ставленні до навчання. Найменше розрізнення між студентами 1 і 4 курсів за показником маргінальність в ставленні до майбутньої професії.

Для проведення порівняльного аналізу і визначення значимості відмінностей між групою з підвищеним рівнем професійної маргінальності та рештою студентів було використано t- критерій Стьюдента.

Для показників предметна ергічність, соціальний темп та цілі в житті розрізнення недостатньо достовірні, але близькі до них.

Таким чином, за одним показником індивідуально-психологічних особливостей та двома показниками особистісної спрямованості виявлені якісні відмінності студентів з виразною професійною маргінальністю.

Також виявлені певні відмінності – близькі до достовірних ще за двома показниками індивідуально-психологічних особливостей та одним показником смисложиттєвих орієнтацій.

Виявлені відмінності полягають в тому, що студенти з виразною професійною маргінальністю в меншій мірі: відчувають потребу в соціальних контактах, в товариських відносинах; менше прагнуть залучення у соціальну діяльність та освоєння її різноманітних форм. Також вони менше прагнуть до лідерства у відносинах, менше схильні до активних видів взаємодії. В цих студентів сформована переважно особистісна орієнтація на пасивну взаємодію, міжособистісне спілкування. Разом із тим в них слабко сформована орієнтація: на справу, на вирішення трудових проблем, на діловий підхід.

В студентів з виразною професійною маргінальністю порівняно з рештою студентів виявлена тенденція до зниження потреби в освоєнні предметного світу, дещо менша спрага діяльності, менш виразне прагнення до розумової і фізичної праці, недостатня схильність до залученняу трудову діяльність. Також в них дещо знижені швидкісні характеристики мовнорухальних актів у процесі спілкування.

Таким чином виявлені певні психологічні особливості студентів з різною мірою професійної маргінальності.

Література:

1. Бродецька Ю. Ю. Феномен маргинальности в условиях трансформации украинского общества: социоструктурный аспект / Ю. Ю. Бродецька// Вісник Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна. – 2002. ― №543. – С. 63-67.

2. Бутиліна О.В.Феномен професійної маргінальності студентства /О.В. Бутиліна– Дис. канд. соціол. наук. – Харків, 2009. – 197 с.

3. Гаженко О. П. Система цінностей і життєвий стиль студентської молоді / О. П. Гаженко // Практична психологія та соціальна робота. ― 2002. ― №12. ― С. 54-58.