Дреенко Олеся Александровна

Таганрогский институт имени А.П.Чехова (филиал) « Ростовского государственного экономического института (РИНХ)»

Взаимодействие семьи и школы в эстетическом воспитании младших школьников

Аннотация. В данной статье рассматривается вопрос о эстетическом воспитании младшего школьника через взаимодействие семьи и школы

Ключевые слова: эстетическое воспитание, младшие школьники, семья, школа.

Взаимодействие учителя, ученика и родителей является одним из важных условий эстетического воспитания младших школьников. При этом важно отметить, что взаимодействие всех участников образовательной деятельности должно быть основано не на подавлении инициативы и активности людей, а на их развитии и бережном отношении друг к другу. От педагогов требуется создание такой атмосферы в школе, которая будет приближена к домашней, когда взрослые проявляют особую внимательность и душевную выносливость для поддержания сложившихся теплых отношений между учителями, учениками и родителями..

Понятие «взаимодействие» является центральным в таких науках, как психология, социология, социальная психология. В философии оно рассматривается как процесс воздействия систем друг на друга, как их взаимообусловленность, изменение состояния и взаимопереход.

В Педагогическом словаре Г. М. Коджаспировой дается следующее определение: «Взаимодействие педагогическое - это личностный контакт воспитателя и воспитанника, случайный или преднамеренный, частный или публичный, длительный или кратковременный, вербальный или невербальный, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок» [2, с. 18].

По мнению О. А. Щекиной, в педагогическом взаимодействии необходимо отметить важную роль обмена информацией, смыслами, эмоциями между субъектами образовательного процесса для его успешного развития. Н. Н. Букина считает, что взаимодействие может состояться только в том случае, если есть значимая ценность. Ценность в педагогике связана с такими понятиями, как обучение, воспитание и самоопределение ребенка в семье, школе и социуме.

Н. Е. Щуркова замечает, что «во взаимодействии» присутствует «действие» - произвольная преднамеренная активность личности. Это означает, что субъекты реализуют себя не на уровне простой ответной реакции на внешний раздражитель, а активно влияют друг на друга, осознавая не только себя и свои действия, но также глубоко понимая другого субъекта[7,с.86].

По словам Д. Гранина, родитель - «самая ответственная из всех работ, а делают ее кто, как сможет, руководствуясь лишь опасными советами любви».

Вот почему школа берет на себя миссию психолого-педагогического просвещения родителей. Л. И. Маленкова в своих исследованиях отмечает, что «сегодня общий образовательный уровень родителей растет, а это влечет за собой уверенность в непогрешимости их педагогической позиции» [4, с. 441].

Целенаправленная воспитательная деятельность родителей и всех взрослых членов семьи определяется, по мнению педагогов и психологов, педагогической культурой - умением анализировать, планировать, организовывать воспитательную деятельность, создавать тон и стиль отношений. Этому взаимодействию нужно учить родителей. В. А. Сухомлинский считал, что «педагогика должна стать наукой для всех: и для учителей, и для родителей» [6, с. 106].

Огромную роль в программе нравственного и художественно-эстетического воспитания играют различные мероприятия вне класса и вне школы. Это позволяет связать творчество школьников и эстетическое просвещение. Именно так учащиеся получают возможность раскрыть свои способности, проявить индивидуальность, обогатить свой жизненный опыт, занять свое место в коллективе.

Программа эстетического воспитания школьников во внеурочное время включает в себя три взаимосвязанных звена:

· развитие эстетических чувств;

· эстетическое просвещение;

· пополнение опыта художественной деятельности.

Но все это будет невыполнимым без поддержки родителей. С учетом своих возможностей они применяют те же формы и средства для эстетического воспитания детей. Главная обязанность родителей – создание благоприятных условий для воспитательного процесса: уютная домашняя обстановка, подобранные предметы искусства, богатая библиотека, телевизор, музыкальные инструменты. Но важнее всего – это искренние и доверительные отношения в семье, совместный труд и досуг. Огромное эстетически-воспитательное значение имеют семейные праздники. На всю жизнь запоминаются совместные прогулки, походы в театр и кино.

Но самым необходимым условием успеха родителей в нравственном эстетическом воспитании детей является связь со школой и сотрудничество с учителями и воспитателями.

Я считаю, что это и есть один из путей воспитания нравственности младшего школьника, потому что творчество дарит ребенку свободу, развитие, взросление и добрый взгляд на мир. А взрослым - радость за ребенка, исполнение несбывшихся когда-то желаний и уверенность в том, что их дети никогда не займутся «опасными играми». Детский поэт и методист В. Левин создал необычный список педагогических принципов, один из которых звучит так: «В школе ребенок нужен взрослому не мень-
ше, чем взрослый ребенку. Ребенок продвигается преимущественно в освоении культурных эталонов и способов; взрослый движется, очищаясь от стереотипов и самодовольства. Возрождая и обогащая в себе наивность, свежесть восприятия, целостность, игровую раскованность» [5, с. 160].
По мнению В. А. Сухомлинского, «задача школы заключается в том, чтобы чувство прекрасного, красоты, созданные за многовековую историю, стали достоянием каждого человеческого сердца, претворились в эстетическую культуру личности и нравственных отношений между людьми»[6,с.128].
Литература:

1. Бударникова Л. В., Попова Г. П. Проблемы нравственного становления - Волгоград: Учитель, 2007. - С.79.

2. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. 2-ое изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. -С.18.

3. Казакина М. Г. Школьная жизнь в России и в Америке: воспитание человечности. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2006. -

С.413.

4. Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - С.441.

5. Русаков А. С. Эпоха великих открытий в школе девяностых годов. - СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2005.

- С.160.

6. Рындак В. Г. Уроки Сухомлинского - М.: Педагогический вестник, 2003. - С.106.

7. Щуркова Н. Е. Этика школьной жизни». - М.: Педагогическое общество России, 2000. - С.86.