Мониторинг обучение студентов как условие совершенствование учебного процесса

Ж.А.Темербаева

С.Торайғыров атындағы Павлодар мемлекеттік университеті

В настоящее время во всем мире идет поиск новых систем образования, более демократичных, диверсифицированных и результативных с позиций интересов общества. Стремление преодолеть профессиональную замкнутость и культурную ограниченность, ориентация на широко образованную и гармоничную личность характерны для всего мирового сообщества.Одной из наиболее перспективных форм получения качественного образования становится дистанционное обучения. Актуальность использования дистанционного обучения в настоящее время уже не вызывает сомнений. Более значимым является вопрос о механизме его реализации. Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет контролируемая самостоятельная деятельность студентов по изучению специально разработанных учебных материалов и использованием информационных и коммуникационных технологии для взаимодействия всех участников процесса. Управление любых процессов предлагает осуществление контроля его качества, который крайне необходим для успешного протекания педагогического процесс.

Функции дистанционного обучения заключается в обеспечении всех возможностей, необходимых для ведения образовательной деятельности на расстоянии, для решения следующих проблем:

- совершенствование содержания образования и организации учебного процесса, повышение уровня теоретической и прикладной подготовки обучающихся; обеспечение методологического единства содержания:

- методов и средств обучения в системе непрерывного многоуровневого образования;

- внедрение эффективных методов и средств обучения: вычислительной техники, программного обеспечения, информационных и коммуникационных технологии.

Осуществление оперативного контроля за учебной деятельностью обучающихся является одной из важнейших проблем дистанционного обучения. Решение проблемы контроля качества дистанционного обучения, его соответствия образовательным стандартам имеет принципиальное значение для успеха всей системы дистанционного обучения.

Теория и практикой дистанционного обучения установлены следующие педагогические требования к организации контроля за учебной деятельностью студентов:

- индивидуальный характер контроля, требующий осуществления контроля за работой студентов в зависимости от его индивидуальной образовательной траектории; систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения; разнообразие форм проведения, обеспечивающее повышение интереса студентов к его проведению и результатом; всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, практических умений и компетенций студентов.

Соблюдение указанных требований обеспечивает надежность контроля и выполнение им своих задач в процессе дистанционного обучения.

Система контроля усвоения знаний и способов познавательной деятельности, способность, умением применять полученные знания в различных проблемных ситуациях должна носить систематический характер, строиться как на основе оперативной обратной связи(заложенной как в текст материала, так и в возможность оперативного обращения к преподавателю (тьютору), так и отсроченного контроля (например, при тестировании).

Для повышения мотивации познавательной деятельности эффективным является использование различных рейтинговых процедур, которое оказывает стимулирующее влияние на повышение эффективность деятельности студентов, формирование и поддержание мотивации, развитие чувства ответственности за полученный результат. В системе дистанционного подготовки в ПГУ им.С.Торайгырова предусмотрены формирование персональных рейтингов как по отдельным заданиям и тестам. Так и по курсу в целом, что позволяет организовать балльно - рейтинговую систему оценивания.

Таким образом, мониторинг студентов при дистанционном обучении направлены на обеспечение обратной связи, установление уровня усвоения знаний на всех этапах обучения, определение эффективности учебного процесса и корректировки преподавателем-тьютором учебного процесса на основе полученной информации.

Список литература

1.Талыгина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М.: Изд-во МГУ,1969.

2.Трайнев В.А. Дистанционное обучение и его развитие: Обобщение методологии и практики использования / В.А.Трайнев, В.Ф.Гуркин, О.В.Трайнев; под общим ред. В.А.Трайнева.-2-е изд.- М.: Дашков 2008. - 294с.

3.Роберт И.В. Развитие дидактики в условиях информатизации образования / И.В. Роберт // Педагогика. – 2012. - № 9. - С.25 - 26.

4.Сластение В.А. Основные тенденции модернизации высшего образования // Пед.образ. и наука. 2004. №1. 125 с.

5.Данилова О.В. Особенности проектирования системы поддержки самостоятельного обучения // Educational Techology Society. 2005. № 8 (3). ISSN 1436 - 4522. Р. 361 - 366.