Юсупова Б.А.

учитель Ишимской начальной школы Северо-Казахстанской области

Республика Казахстан

Анализ современных педагогических технологий

Современная международная организация ЮНЕСКО предлагает рассматривать педагогические технологии как особые системные методы преподавания, имеющие своей целью оптимизацию учебного процесса. Следовательно, педагогические технологии с одной стороны можно рассматривать как совокупность методов и средств работы с учебным материалом, с другой их можно воспринимать как способы воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств, находящихся во взаимосвязи и взаимообусловленности.

Педагогические технологии включают в себя содержательный и процессуальный компоненты. В свою очередь содержательный компонент слагается из трех составляющих: концептуальной, диагностической, дидактической. Концептуальная составляющая педагогической технологии представляет собой систему знаний об эффективности процесса обучения. Диагностическая составляющая включает в себя компетентность учителя и индивидуальные особенности учащихся с соответствующими уровнями подготовленности. Соответственно, дидактическая составляющая является копилкой дидактических средств и организационных форм работы. Процессуальный компонент педагогических технологий содержит в себе организацию деятельности учащихся и управление процессом обучения.

Актуальность выбора данной темы связана с тем, что в современном обществе происходят значительные изменения в развитии детей. Много негативных факторов вызывают явления «инфантильности» и «децелерации». К таким факторам можно отнести алкоголизм родителей, злоупотребления вредными веществами, экологическая обстановка, социальная фрустрация, некачественное питание. В связи с вышеоговоренными факторами в школу приходят дети зачастую со сниженным интеллектом, имеющими ограниченный словарный запас, недоразвитую моторику руки, неадекватные эмоции, орфоэпические дефекты.

Раскрывая опыт своей многолетней работы, хочется отдельно остановиться на игровой технологии. Прежде вceгo, следует учитывать, что игра как средство общения, обучения и накопления жизненного опыта является сложным социокультурным феноменом. В процессе игры учащимися осваиваются правила поведения и социальные роли. В процессе игры дети совершенствуют свои способности. Пeдaгогические игры имеют четко поставленную цель обучения и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.

Игровая педагогическая технология имеет свои функции: социокультурная, коммуникативная, самореализующая, диагностическая, терапевтическая, коррекционная, развлекательная. К тому же игровая педагогическая технология имеет свои мотивы при ее реализации. К первым мотивам относятся мотивы общения, реализуя которые учащиеся приобретают коммуникативные умения, учитывать мнение товарищей. Играя, ученики проявляют свой характер, волевые качества, свое отношение к деятельности, к людям. Таким образом, при этом реализуются моральные мотивы. При использовании данной технологии учащиеся под руководством учителя достигают определенного результата в процессе обучения, реализуя познавательные мотивы.

При использовании игровой педагогической технологии учитель должен осознавать, что необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, мотивацию к обучению, возможности детей.