К ВОПРОСУ О ЛИКВИДАЦИИ БЕЗГРАМОТНОСТИ В ДАГЕСТАНЕ

В 20-30-е гг. XX ВЕКА.

Курбанов М.А.

Kurbanov M. A.

кафедра истории Дагестана ДГУ

e-mail: murad2005@mail.ru

АННОТАЦИЯ

Развитие народного образования находилось в центре внимания руководящих органов, с первых дней установления Советской власти в Дагестане.

В начале 30-х годов в республике было введено всеобщее обязательное начальное обучение детей.

Annotation

The development of people’s education was in the center of the authorities’ attention from the early days of the Soviet power in Daghestan.

At the beginning of this period the universal compulsory primary education of children was introduced in the republic.

С первых дней установления Советской власти в Дагестане поднятие образовательного уровня населения считалось одной из самых главных задач. Развитие народного образования находилось в центре внимания руководящих органов республики. Однако рост количества советских школ достигался в условиях противодействия со стороны духовенства во многих аулах. Религиозные школы в Дагестане не сдавали свои позиции вплоть до конца 20-х гг. В 1928г. при мечетях обучалось около 50 тыс. детей.[1, с. 93]. В конце 20-х – начале 30-х гг. школы при мечетях прекратили свое существование. Их просто закрыли. Лишь отдельные представители мусульманской интеллигенции, остававшиеся на свободе, под постоянной угрозой административных преследований и репрессий, продолжали подвижническую деятельность, набирали небольшие группы детей и тайно обучали их Корану на дому.

Накануне установления Советской власти 700 с лишним тысяч жителей Дагестана было всего 93 светских школы, обучение в которых велось на русском языке. Занимались в них 7092 учащихся – менее 4% детей школьного возраста [2, с. 55].

Важной задачей, от правильного решения которой зависел успех культурной жизни народов Дагестана, была проблема языка и разработка письменности.

По переписи 1926 года, в Дагестане было зарегистрирована 81 народностей, причем удельный вес самой крупной из них (аварцы) составлял лишь 18% от общей численности населения республики [2, с. 64].

Наиболее крупные народности Дагестана (аварцы, даргинцы, кумыки, лезгины, лакцы) имели письменность, созданную на основе арабской графики, а ряд народностей Дагестана вовсе ее не имел. Поэтому вопрос языка и разработка алфавита в условиях многонационального Дагестана приобретал исключительную важность и неоднократно обсуждался и в ДагЦИКе, и Совнаркоме.

С 1928-1929 учебного года в национальных школах Дагестана арабский алфавит был заменен латинским алфавитом. Хотя латинский алфавит и имеет свои преимущества перед арабским (более распространен в странах мира, более легкий в усвоении), введение его в те годы, в тех условиях, без предварительной подготовки населения, создавало определенные трудности для горцев, привыкших к использованию арабского шрифта. Вся история Дагестана столетиями в основном писалась на арабском языке, либо на родных языках путем использования арабского шрифта. Таким образом, внезапная замена арабского алфавита латинским явилась большим препятствием в изучении и объективном освещении прошлой жизни народов Дагестана, их культуры в прошлом. Этим актом как бы прервалась связь времен. Вследствие замены алфавита все грамотное население республики стало неграмотным, не могли читать на родном языке местные газеты, которые уже выпускались на латинице [1, с. 94]. После введения латиницы в Дагестане работа по ликвидации неграмотности среди взрослого населения получила более широкий размах.

В 1928г. была выработана письменность для народов республики на основе латинского алфавита. Переход школ на латинский алфавит осуществлялся в три этапа и должен был завершиться в 1930-1931 учебном году. В эти сроки проводились и работа по изданию учебников на новом алфавите [3, с. 165]. Издание учебников для школ Дагестана на латинском алфавите началось еще в 1928г. Появились учебники на лакском, аварском, даргинском, кумыкском и лезгинском языках. К концу 1928г. было напечатано 89 тыс. экзепляров учебников, 22 тыс. экземпляров разрезных азбук, 24 тыс. экземпляров детской литературы [4]. Но уже в 1930г. и за 4 месяца 1931г. для школ всеобуча, ликпунктов и школ малограмотных было издано более 1 млн. 100 тыс. экземпляров учебников и другой учебной литературы на дагестанских языках [5, с. 34]. В 1930г. в 1900 пунктах ликвидации неграмотности, 144 школах обучалось 61300 взрослых неграмотных людей. Из них к концу года освоили грамоту около 50 тыс. человек, в том числе 16800 женщин [6, с. 31].

Развитие народного образования в Дагестане в 30-х гг. являлось задачей номер один, об этом свидетельствует постановление СНК РСФСР от 7 ноября 1932г. «О ходе всеобуча», где отмечалось, что «Впереди всех по охвату в количественном отношении детей всеобучем и в качественном отношении идут Дагестан, Башкирия, Бурят-Монголия» [6, с. 95]. На 1 января 1932г. в Дагестанской АССР школами было охвачено 80% детей школьного возраста, в том числе в городах – 88,5% и сельской местности – 79,2% [7, с. 240-241]. Успехи введения всеобуча в Дагестане были внушительными. В 1932-1933 учебном году во всех районах Дагестана в школы первой ступени было вовлечено 90% детей в возрасте от 8 до 12 лет. Значительно хуже обстояло дело с вовлечением в школы переростков. К январю 1932г. только 37,1% переростков были вовлечены в учебный процесс [8, с. 121]. Школы республики нуждались в стабильных учебниках. В связи с этим ЦК ВКП(б) принял 12 февраля 1933г. постановление «Об учебниках для начальной и средней школы», которым обязал Наркомпрос РСФСР и ОГИЗ «обеспечить на деле издание стабильных учебников, рассчитанных на применение их в течение большого ряда лет» [9, с. 69]. Предполагалось ввести их в дело с 1 сентября 1933 года.

В первом десятилетии в осуществлении народного образования в Дагестане были, конечно, и недостатки. В работе повышенной национальной школы в Дагестане имелись серьезные недостатки и трудности, происходившие вследствие того, что она работала на восьми языках. Для национальной семилетней и средней школы невозможно было подготовить квалифицированные педагогические кадры из коренных народностей Дагестана, которые могли бы вести преподавание в школе на родном языке. Кроме того, численность отдельных народов Дагестана было столь незначительной, что это исключало возможность создание на родном языке даже средних педагогических учебных заведений. В 30-е годы имевшиеся национальные педкомбинаты выпускали недостаточно хорошо подгатовленных учителей, которые не могли работать в старших классах средних школ [3, с. 169]. Таким образом к недостаткам и трудностям в школьном строительстве 20-х и 30-х гг. ХХ века в Дагестане можно отнести следующие: низкий образовательный уровень учителей, очень слабая материальная база школ, большой отсев учащихся из школ, наличие в начале десятилетия большого количества «дутых» школ и короткая продолжительность учебы детей в школе, плохая обеспеченность учащихся учебниками, учебными пособиями и письменными принадлежностями. Но все это были исправимые недостатки в развитии народного образования.

Неисправимыми ошибками остались в истории России, в том числе и Дагестана, политические репрессии 30-х гг., которые не обошли стороной и учителей школ. Отдельного и обстоятельного разговора заслуживает тема репрессий в системе народного образования. Основной удар принимали на себя, естественно, учителя школ. Достаточно было какому-нибудь учителю объективно ответить на смышленый детский вопрос, как ему тут же навешивали ярлык «врага народа», «подкулачника» и т.д. Характерен случай, который произошел в школе с.Казмааул Хасавюртовского района. 29 июля 1934г. на совместном собрании группы коммунистов и комитета комсомола этого села был рассмотрен вопрос об учителе Тажудине Казанбиеве [10, с. 27]. После бурного обсуждения собрание «установило», что Т.Казанбиев попал под кулацкое влияние, о чем свидетельствует тот факт, что учитель посмел выразить свое сочувствие в адрес раскулачиваемых крестьян. Казанбиева исключили из комсомола, а копию решения собрания передали в комсомольскую организацию для последующего снятия «провинившегося» учителя с работы. Позорная и ныне осужденная обществом акция «раскулачивания» и высылки кулацких хозяйств за пределы Дагестана, коснулась всех социальных групп, в том числе и детей школьного возраста. Архивные материалы свидетельствуют, что в 1936г. в Хасавюртовском районе подверглись репрессиям 63 кулацких семьи, в составе которых было 115 детей, из них 55 –школьного возраста, т.е. им было от 7 до 14 лет [10, с. 27-28]. В местах высылки детей заставляли работать, причем норма выработки была такой же, как у взрослых. Тяжелый труд истощал детский организм, среди подростков был очень высок процент тяжелых заболеваний, получения увечий со смертельным исходом.

Вопрос политических репрессий, коснувшийся народного образования, еще предстоит глубоко изучить.

Хотя мероприятия по ликвидации безграмотности начались в 20-х гг., подавляющая часть населения оставалась безграмотной вплоть до начала 30-х г. Важным событием в ликвидации неграмотности и малограмотности населения явилось постановление ЦК ВКП (б) и СНК СССР от 17 января 1936г. «О работе по обучению неграмотных и малограмотных» [11, с. 106-107]. Перед государственными органами власти, учреждениями народного образования и общественными организациями было поставлена задача: в течение 1936-1937 гг. завершить работу по ликвидации неграмотности среди населения в возрасте до 50 лет.

Судя по официальным отчетам, задача была выполнена. Грамотность населения Дагестана в возрасте от 9 до 40 лет составляла 82,5 %. Из них мужчины – 89,0 %, а женщины – 75,8 %.

Ходатайство трудящихся Дагестана о переводе письменности народностей республики с латинизированного на русский алфавит было удовлетворено Президиумом ВЦИК в октябре 1937г.[12, с. 289].

В 1938г. произошло важное событие, которое способствовало дальнейшим успехам советской школы в Дагестане. Был осуществлен перевод письменности народов Дагестана с латинского алфавита на новый алфавит, созданный на основе русской графики [3, с. 170].

В конце 30-х гг. активизируется преподавание русского языка в национальных школах, родной язык вытесняется в сферу бытового общения. Делопроизводство в государственных органах управления и учреждениях как в городе, так и в сельской местности постепенно было переведено на русский язык. Крупные собрания общественности в районных центрах, на селе также проводились на русском языке. Русский язык утверждается как язык межнационального общения, что весьма важно для полиязычного Дагестана в рассматриваемый период и в настоящее время.

ЛИТЕРАТУРА

1. Магидов Х. М. Очерки краткой истории развития образования в Дагестане. Махачкала, 1998.

2. Исмилов А.Р. Ахмедзияутдинов М.Т. ХХ век. Каким он был для Дагестана. Махачкала 2005.

3. Булатов Б.Б., Гаджиева Ф.Г., Зульпукарова Э.М-Г. Школьная система в Дагестане (становление и развитие). Махачкала, 2006.

4. Красный Дагестан. 9 октября 1928г.

5. Революция и горец. 1931.№5.

6. Исмаилов А.Р. Ликвидация неграмотности в Дагестане. Махачкала, 1970.

7. Статистико-экономический справочник по ДАССР. Ростов-на-Дону, 1933.

8. Каймаразов Г.Ш. Борьба за осуществление всеобуча в Дагестане в годы первой и второй пятилеток (1928-1937гг.) УЗ ИИЯЛ. Махачкала, 1959.Т.6

9. Сборник руководящих материалов о школе. М., 1952.

10. Муцалханов М.С., Махмудов Х.М. Дагестан в 30-е гг. Махачкала, 1997.

11. Каймаразов Г.Ш. Формирование социалистической интеллигенции на Северном Кавказе. М., 1988.

12. История Дагестана. Т.3. М., 1968.