Психология и социология/ 9. Психология развития

Яричина В.С.

Студентка 3 курса ФМФ ЛПИ - филиала СФУ

Матошина Н.В.

Педагог-психолог МБОУ СОШ №2 г. Енисейска

Связь успеваемости и успешности обучения младших школьников с развитием свойств внимания.

Высокий уровень развития свойств внимания положительно влияет на успешность обучения младших школьников. Большинство неуспевающих учащихся начальных классов характеризуются низким уровнем развития устойчивости, распределения и переключения внимания [2]. Особенно важную роль точность распределения внимания играет при усвоении русского языка, устойчивость внимания при обучении чтению. [3]. Стоит отменить, что традиционно, у учеников, хорошо успевающих по школьным дисциплинам, степень интеграции основных свойств внимания — объема, устойчивости, концентрированности, распределения и переключения выше [4].

Чем более развиты свойства внимания, тем эффективнее обычно ученик справляется с учебными заданиями. Но и среди слабо успевающих учеников встречаются дети с хорошо развитыми свойствами внимания [2]. По этой причине нами были обследованы две группы детей: хорошо успевающие и слабо успевающие по школьным дисциплинам. Это были ученики третьих классов общеобразовательной школы. Для установления связи успеваемости и успешности обучения с развитием свойств внимания, проводим обследование по методикам: «Да и нет», «Корректурная проба», «Переплетенные линии», «Точки», «Кольца Ландольта», «Треугольники», «Круги» и другие [1].

Полученные результаты показывают, что дети с хорошей успеваемостью, как правило, имеют достаточно высокий уровень концентрации внимания и его точности. У большинства слабо успевающих детей уровень внимания средний или низкий. Хотя среди второй группы учащихся имеются и школьники с достаточно высоким уровнем внимания. Это дает возможность выяснить, существует ли связь между успеваемостью и уровнем развития произвольного внимания.

Тот факт, что внимательные дети учатся лучше, чем невнимательные, не означает, что уровень развития произвольного внимания линейно связан с успеваемостью. Проанализировав взаимосвязи свойств внимания и успеваемости, отдельно в группах хорошо успевающих и слабо успевающих учеников обнаружился такой факт, что у невнимательных учеников нет большой зависимости успеваемости от уровня развития произвольного внимания. Учитывая, что уровень этих показателей у невнимательных учащихся ниже по сравнению с внимательными детьми, можно предполагать, что это существенно ограничивает возможности успешного выполнения учебных заданий. При этом среди неуспевающих учеников есть ребята с достаточно неплохим показателем уровня внимания. Следовательно, достаточно развитое произвольное внимание не может гарантировать успешность обучения.

Таким образом, можно констатировать следующие выводы:

ü хорошо успевающие ученики обычно имеют достаточно высокий уровень внимания,

ü выявлена взаимосвязь свойств внимания и успеваемости, так как дети с более высокий показателем сформированности произвольного внимания, в основном, имеют более высокую успеваемость.

ü среди слабо успевающих учеников есть такие дети, которые имеют достаточно высокий уровень произвольного внимания, таким образом на процесс обучения этих учащихся оказывают влияния различные психологические факторы (например, слабая мотивация к учёбе),

ü в процессе школьного обучения происходит недостаточное развитие внимания, поэтому необходимы дополнительные занятия по развитию устойчивости, концентрации, распределения и увеличения объема внимания.

Для этого предлагаем использовать следующие задания:

- «Найди слова» - улучшает концентрацию внимания

На доске написаны слова, в каждом из которых нужно отыскать другое, спрятавшееся в нем, слово.

Например: смех, волк, столб, коса, полк, зубр, удочка, мель, набор, укол, дорога, олень, пирожок, китель.

- Игра «Ищи безостановочно» - увеличивает объем внимания

В течение 10-15 с. увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, формы, материала и т.п.). По сигналу учителя один ребенок начинает перечисление, другие его дополняют.

- «Каждой руке – свое дело» - улучшает распределение внимания

Детей просят левой рукой медленно перелистывать в течение 1 мин книгу с иллюстрациями (запоминая их), а правой чертить геометрические фигуры или решать несложные примеры.

- «Счет с помехой» - улучшает распределение внимания

Ребенок называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или доске в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т.д. Подсчитывают время выполнения задания и число ошибок.

Литература:

1. Кидряшкина Т.А. Методы исследования внимания: Учеб. пособие. – Челябинск: УЮрГУ. – 1999 – С. 60-72.

2. Понарядова Г. М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью // Вопр. психол. 1982. № 2. С. 51-59.

3. Практическая психология образования, М.: Творческий центр «Сфера». –1997- 260 с.

4. Психологический словарь. Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. М.,1996.

5. Ратанова Т.А., Золотарева Л.Н., Шляхта Н.Ф.. Методы изучения и психодиагностика личности. - М.: МГОПУ. – С.55-57.