Секция «Педагогические науки»

Подсекция №4

Логачёв Д.А.

Гуманитарный Университет «Запорожский институт государственного и муниципального управления».

Формирование новой концепции образования в Украине в ХХІ веке.

В наступившем столетии, перед украинским обществом встают проблемы в экономической, политической культурной и других сферах. Без преувеличения можно сказать, что от того насколько быстро и эффективно Украина сумет разрешить данные проблемы зависит её будущее как суверенной державы.

Для решения подобных проблем необходимо сконцентрироваться, на наиболее важных областях, составляющих основу любого общества. Одной из таких областей, без сомнения является образование. Поскольку именно образование отвечает за подготовку будущих членов общества, за их интеллектуальное и моральное развитие. Образование подготавливает молодое поколение к инкорпорированию в структуры общества.

Системы образования выполняют все эти функции в соответствии с общественными запросами. В разных обществах эти запросы могут весьма различаться. Так к примеру, советская система образования, была ориентирована на точные и прикладные науки, необходимые прежде всего для специалистов военно-промышленного комплекса. При этом качество образование было весьма высоким, что признавали и оппоненты Советского Союза по «Холодной войне». Украинская система образования унаследовала от советской все её сильные стороны, поскольку Украинская ССР, была одним из основных научно-технических центров Советского Союза.

Однако, после обретения независимости, Украина позиционировала себя как безъядерную и внеблоковую державу, что нашло соответствующее отражение и в украинской конституции. Поэтому, система образования потребовала радикальной реорганизации, с целью приведения её в соответствие с новыми целями и задачами, возникшими перед украинским обществом.

Любая реформа образования направлена, прежде всего, на совершенствование его структуры, в соответствии с изменяющимися потребностями общества. Так как образование является стратегической отраслью, то и определение его приоритетов связано, прежде всего, с определением основного курса развития государства.

Поскольку основными приоритетами были названы принципы мирного сосуществования со всеми странами, входящими в мировое сообщество, то и потребности в столь развитой системе технического образования ориентированной на военно-промышленный комплекс уже не было. Поэтому главным приоритетом стала гуманизация образования. Одним из основных аспектов такой гуманизации стала тенденция к «украинизации» системы образования, а через неё и всего общества. Это должно было вернуть украинскому народу утраченную им самоидентичность.

Таким образом, украинская система образования должна была отразить избранную руководством страны стратегию.

Однако воплощение такой стратегии было не вполне последовательным, а приоритеты, выдвинутые новой украинской элитой, оказались недолговечными. В следствие частой смены политических курсов, и выдвижения новой «евростремительной» и пронатовской идеологии, менялась и концепция образования. При этом, её содержательная часть зачастую не отвечала потребностям украинского общества. К примеру перенасыщение рынка труда «модными» профессиями. Либо пример с новейшей тенденцией к принятию так называемой «Болонской системы». Основная идея данной системы заключается в конвертации дипломов и свободном переходе студентов из одного ВУЗа в другой. Однако сторонники данной системы забывают, что она действует только в рамках Евросоюза. А поскольку вопрос с членством Украины в данной организации ещё далёк от своего завершения, то и целесообразность перехода украинской системы высшего образования на «Болонскую систему» далеко не бесспорна.

Другой проблемой в украинской системе образования стало нарушение системности. Любая система образования состоит из дошкольного, среднего и высшего. При этом в Украине в последние годы наблюдается тенденция к сокращению количества детских садов, многие из которых находились на балансе промышленных предприятий, которые были приватизированы или разорились. При этом большое количество детей остаётся неохваченным дошкольным образованием. А ведь именно оно закладывает основы социализации ребёнка. Все эти факторы отрицательно сказались на достижении преследуемой цели «украинизации» общества.

В высшем образовании так же наблюдаются серьёзные недостатки. Одним из главных является то, что большая часть учебных мест является платной. В чём же недостаток? Во-первых, в связи с неуклонным ростом стоимости доступ к образованию ограничивается для представителей малоимущих слоёв населения, ведь количество бюджетных мест ограничено и не может принять всех желающих. Во-вторых, контрактная форма обучения позволяет попасть в ВУЗы откровенно слабым учащимся, не готовым к выполнению требований высшего образования, а это ведёт к развитию коррупции в профессорско-преподавательской среде. Очевидно, что непродуманное внедрение зарубежного опыта, когда все ВУЗы являются платными, не способствовало совершенствованию системы высшего образования.

Несомненно, необходимо обращаться к международному опыту. К примеру в Южной Корее затраты на систему образования занимают от девяти до одиннадцати процентов годового бюджета страны. При этом корейская система образования является одной из лучших в Азиатско-Тихоокеанском регионе, поскольку в корейском обществе образование является самостоятельной ценностью. Основой этого является так называемый «культ знаний» распространённый в общенациональном масштабе. Он коренится в конфуцианской культурной парадигме занимающей ведущее место в национальной культуре корейского общества, согласно которой достигнуть успеха в жизни может только высокообразованный человек. Именно такой человек представляет собой образец идеальной личности. Заимствовать такое отношение к образованию будет весьма полезным шагом для украинского общества.

Использование иностранного опыта должно заключаться не в бездумном копировании, пусть даже эффективных систем. Ведь они работают в чуждой нам культурной среде. Необходимо изучать подходы и концепции зарубежных педагогов. К примеру, очень интересной, для целей «украинизации» будет изучение японской системы эстетического воспитания, как примера сочетания национальных традиций и новейших педагогических технологий.

Приобщение к красоте, к ее пониманию осуществляется в Японии по многим каналам: через централизованно функционирующую сеть самого широкого и разнопланового просвещения, образования, через организацию самого активного практического приобщения масс к культурной жизни, начиная с самого раннего возраста. Например, обучение письму занимает важное место в эстетическом воспитании ребёнка. Каллиграфия, традиционно считающаяся одним из видов изобразительного искусства, вырабатывает точность рисунка, уверенность штриха, изящество линий, соразмерность объемов и т.д.

Говоря об опыте Японии, следует подчеркнуть, что он особо поучителен тем, что японцы всем строем своего жизненного уклада показывают, что при правильном понимании научно-технический прогресс не столь уж неизбежно враждебен человеку, что возможно противостоять его тенденции отдалить человека от самого себя и от природы. Опыт Японии показателен в плане умения гибко сочетать новое и старое, как в содержании, так и в форме, вдумчиво вписывать традиции в современность, не изменяя первым и не игнорируя последней.

Для того чтобы добиться успеха, нужно трезво оценивать свои силы и прагматически подходить к планированию своих действий. Несомненно, что Украина, на момент выхода из состава Советского Союза обладала очень большим научно-техническим и экономическим потенциалом, однако надо признать, что большая часть этого потенциала была потеряна в дальнейшем. Несомненно, что Украина обладала мощным образовательным комплексом, но он, в значительной мере утратил свою мощь.

Что же делать в данной ситуации украинским педагогам? Ответ один, реформировать систему образования, но исходя не из чьих то политических пристрастий или иллюзий, а исходя из прагматических, украиноцентристских соображений. Необходимо понять, что она является не неким обязательным атрибутом, по крайней мере, система среднего образования, а, что образование, является движущей силой общества. То насколько мощным оно является, определяет экономический и политический потенциал общества. Именно такое отношение к национальному образованию и демонстрирует настоящий патриотизм правящей элиты, а не показательные, ура-патриотические высказывания.

Логачёв Дмитрий Александрович.

Преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин.

Гуманитарный университет Запорожский институт государственного и муниципального управления.

Почтовый адрес: г. Запорожье 69035 ул. Сталеваров 24 кв.14

Тел. (0 612) 63 99 73 добавочный 138 (раб.); 34 26 01(дом.)

E-mail: dimlog@zntu.edu.ua.