К.п.н. Сарсекеева Ж.Е.

 

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Казахстан

 

Методическое обеспечение элективных курсов

 

Обращенность современного педагогического образования к личности будущего учителя как субъекту общения, познания и социального творчества повышает и роль самого студента в освоении педагогической профессией. Он должен четко представлять цель и задачи своей деятельности, ясно видеть пути профессионального становления.

Методическая подготовка будущих учителей в вузе предполагает усвоение методологии предметной методики, умение применять ее в конкретных исследованиях (выделять объект, предмет, формулировать гипотезу исследования, его задачи), овладение закономерностями функционирования методической системы обучения, навыком применения их в различных ситуациях, выделения связи между компонентами исследуемого объекта, разработки методики обучения отдельным понятиям, фактам, организации учебного процесса, в частности планирования урока, постановки его целей, выбора средств их достижения и т. д.

На смену традиционному усвоению различных методических рекомендаций по изучению учебного материала, подготовке узкоспециализированного учителя, имеющего хорошую технологическую базу, приходит формирование специалиста, владеющего методологией научного поиска, системным анализом, технологиями принятия оптимальных решений, умением адаптироваться к различным изменениям, прогнозировать ход развития той или иной ситуации и т.д. Однако заметим, что усиление методологической составляющей подготовки педагога и пренебрежение ее технологической стороной может вызвать у него существенные трудности в организации учебного процесса. Эффективность будущей деятельности определяется сочетанием профессиональной мобильности с высоким научным и культурным кругозором [1].

Так, исходя из требований к учителю, определяемых фундаментальными зна­ниями о целостном педагогическом процессе, подготовка выпускников специ­альности 050102 - Педагогика и методика начального обучения будет соответ­ствовать современному уровню, если:

-   через цикл общеобразовательных наук у будущего учителя формируется понимание роли личности в социально-экономических преобразованиях общества; будущий учитель глубоко усваивает сущность диалектического развития любого явления, в том числе личности, коллектива и роли деятельности в их формировании;

-   при изучении базовых дисциплин будет формироваться система знаний о психологических законах развития личности, особенностях деятельности младших школьников, знание основ преподаваемых дисциплин, система умений владения методикой анализа деятельности учащихся и коллектива, оценки результатов педагогического воздействия; понимание места дисциплины в профессиональной подготовке и деятельности будущего учителя;

- при изучении профилирующих дисциплин будущий учитель получит системно-структурное представление об объекте своей деятельности, педагоги­ческом процессе, овладеет методами изучения его состояния, научится органи­зовывать деятельность учащихся и их взаимодействие в системе «педагоги-учащиеся» в процессе изучения дисциплин начальной школы [2].  

В учебном процессе высшей школы одновременно с общеобразовательными, базовыми, профилирующими дисциплинами важное значение в подготовке будущих педагогов имеют элективные курсы, направленные на формирование профессионально-педагогических знаний и умений. Так, к элективному курсу «Технология организации самостоятельной работы младших школьников» мы разработали учебное пособие, охватывающее основные теоретические положения особенностей организации самостоятельной работы в начальной школе; систематизированные блок-схемы и таблицы, перечень вопросов и заданий [3].

Данное учебное пособие предназначено для студентов специальности 050102 – «Педагогика и методика начального обучения» и учителей начальных классов.

Представленный лекционный материал дает возможность студентам познакомиться с теоретическими основами организации самостоятельной работы младших школьников, получить представления об условиях эффективной организации самостоятельной работы в начальной школе.

Самостоятельная работа младших школьников способствует повышению качества обучения, содействует глубокому усвоению знаний, развитию творческих способностей учащихся, позволяет проследить за процессом их роста. В связи с этим самостоятельная работа учащихся занимает  важное место в учебном процессе начальной школы.

В результате изучения элективного курса «Технология организации самостоятельной работы младших школьников» студенты специальности 050102 - «Педагогика и методика начального обучения» усвоят следующие знания: история развития самостоятельной работы в теории и практике начального обучения; социально-педагогические предпосылки организации самостоятельной работы; понятие о самостоятельной работе; сущность самостоятельной работы в учебно-познавательной деятельности младших школьников; принципы организации самостоятельной работы; этапы технологии организации самостоятельной работы; классификация самостоятельной работы; система контроля самостоятельной работы; мониторинг самостоятельной работы в начальной школе; модель организации самостоятельной работы обучаемых в начальной школе; самостоятельная работа в условиях компьютеризации; самостоятельная работа как условие развития творческой познавательной активности младших школьников; особенности учебно-исследовательских самостоятельных работ; факторы совершенствования самостоятельной работы младших школьников.

В то же время процесс изучения элективного курса «Технология организации самостоятельной работы младших школьников» направлен на формирование у студентов практических умений: разрабатывать задания для самостоятельной работы младших школьников различного уровня (репродуктивного, реконструктивного, творческого); различного характера (разноуровневые задания; задания исследовательского характера; задания, направленные на первичное освоение знаний; задания, направленные на формирование умений самостоятельной работы: определять цель заданий, выбирать учебные действия, выбирать последовательность учебных действий, осуществлять самоконтроль, рационально использовать время); задания для дифференцированной самостоятельной работы; задания для самостоятельной работы младших школьников, направленные на совершенствование знаний и формирование умений и навыков; информационно-развивающие задания; задания для самостоятельной работы с поэтапным наращиванием сложности задач.

Таким образом, содержание элективного курса «Технология организации самостоятельной работы младших школьников» направлено на развитие интереса к будущей профессиональной деятельности студентов, а также совершенствование учебного процесса в начальной школе.

 

Литература:

1. Саранцев Г.И. Информационное обеспечение методической подготовки студентов педвуза // Педагогика.  - 2008. - № 4. – С. 64-72.

2. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Образование высшее профессиональное. Бакалавриат.  – Астана, 2006. – 31 с.

3. Сарсекеева Ж.Е. Технология организации самостоятельной работы младших школьников. - Караганда: ТОО «САНАТ - Полиграфия», 2008. - 125 с.