Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов

Аспирант кафедры педагогики Куц А.В.

Пензенский государственный университет, Россия

Теоретико-методологические основы формирования нравственных качеств специалиста таможенного дела в процессе профессиональной подготовки

В результате анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования было определено, что под формированием нравственных качеств специалиста таможенного дела следует понимать процесс педагогических воздействий, направленных на выработку у личности установок, которые обеспечивают устойчивый характер отношений к нравственным нормам и правилам, характерным для сферы профессионального труда, устойчивость нравственной мотивации и нравственных качеств.

Основу формирования нравственных качеств будущего специалиста таможенного дела составили положения системного (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, В.В. Краевский, В.А. Сластёнин и Э.Г. Юдин и др.), аксиологического (Ю.В. Артюхович, П.П. Блонский, С.И. Гессен, П.Ф. Каптерев, А.П. Нечаев, М.М. Рубинштейн, И.А. Сикорский, В.А. Сластенин, К.Д. Ушинский и др.), личностно-деятельностного (В.И. Андреев, Е.В. Бондаревская, Л.П. Буева, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, К.К. Платонов, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.) и компетентностного (П.П. Борисов, Н.С. Веселовская, А.Н. Дахин, Л.Ф. Иванова, И.А. Зимняя, А.Г. Каспржак, Н.А. Переломова, И.Д. Фрумин, А.В. Хуторский, Г.А. Цукерман и др.) подходов.

Системный подход определяет процесс подготовки специалистов таможенного дела как целостную систему.

Использование аксиологического подхода реализует основную задачу в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов таможенного дела – формирование ценностного отношения к своей будущей профессии.

Личностно-деятельностный подход к организации педагогического процесса предусматривает гармоничное сочетание личных и общественных целей и решает основную задачу образования – создание условий развития гармоничной, нравственно совершенной, социально активной, профессионально компетентной саморазвивающейся личности.

Применение компетентностного подхода предполагает формирование компетенций, в рамках которых формируются нравственные качества специалиста таможенного дела, необходимые при решении профессиональных задач.

Применение вышеназванных подходов определило отбор основных принципов, составляющих основные идеи в построении педагогического процесса.

Принцип целостности образовательного процесса, как комплексность его задач и средств их реализации, находит выражение в согласовании процесса обучения и воспитания, в объединении знаний, умений и навыков единую систему представлений о мире и способах его изменения.

Принцип аксиологичности предполагает активное включение ценностного компонента в содержание образовательной программы. Его реализация направлена на формирование общечеловеческих и общественно значимых ценностей специалиста таможенного дела. Особое значение данный принцип имеет при моделировании содержания дисциплин предметной подготовки.

Принцип гражданственности обуславливает отбор знаний, которые способствуют воспитанию патриотизма. Патриотизм предполагает эмоциональное отношение к Родине, выражающееся в готовности служить ей. Данный принцип в содержании образования в целом определяет взаимосвязь образовательного процесса и процесса становления личности будущего специалиста таможенного дела как гражданина РФ.

Принцип субъектности определяет такую организацию педагогического процесса, когда студент является субъектом собственного профессионального становления. Принятие субъектной позиции в учебно-профессиональной деятельности способствует осознанию мотивов получения профессии как личностно значимых.

Принцип рефлексивности предполагает ориентацию на всемерное развитие профессионально-нравственного самосознания личности, понимание и принятие основной миссии профессиональной деятельности. В контексте моделирования педагогического процесса, направленного формирование нравственных качеств специалиста таможенного дела, принцип рефлексивности предполагает не просто понимание личности себя как субъекта профессионально-нравственных отношений, но и выяснение того, как другие понимают его личностные особенности, качества, мотивы и т.д.

Строгое выполнение принципов, построение деятельности в соответствии с их требованиями определяют успешность заданного результата. Конечной целью педагогического процесса является достижение такого личностного состояния, при котором специалист таможенного дела, обладая необходимыми нравственными качествами, может самостоятельно принимать обоснованные профессиональные решения в сложных нестандартных условиях деятельности, ориентируясь на требования социального окружения и в соответствии с субъективной нравственной позицией.