Студентки Коновалова Д.В. и Ларионова С.Н.

Кузбасский государственный технический университет им. Т.Ф. Горбачева

г. Кемерово

Научный руководитель: Левина Е.И.

О нововведениях системы образования в России

Наша старая система образования,  по  признанию  большинства  стран мира была одна из самых лучших, она вела к становлению гармоничной развитой личности адекватной идеологической, политической, экономической и духовной сфере общества той исторической эпохи. Образование было наукообразным: в 70-80-х годах ХХ столетия в странах западной Европы в начальных классах преподавали такие предметы, как счет, чтение, письмо. В нашей стране – математику, литературу, родной (русский) язык, что было направлено на развитие мышления у учащихся, помимо механического автоматизированного развития определённых навыков, сводящихся к машинальному развитию некоторых локальных физиологических функций нервной системы.  Образование было также направлено на объединение, сплочение народа, на повышение морально-нравственного уровня  деятельности каждого отдельного гражданина,  а следовательно  и социума в целом. Образование было абсолютно БЕСПЛАТНЫМ и ОБЩЕДОСТУПНЫМ!

Одним из нововведений системы образования  явилось появление в нашей стране Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Новая система, заставляет перейти ученика к шаблонному и линейному мышлению, а учителей к простому натаскиванию обучаемых на сдачу ЕГЭ, что приводит к деградации, к отсутствию желания  получения каких либо знаний, в силу специфики нового обучения. С 2009 года ЕГЭ является единственной формой выпускных экзаменов в школе и основной формой вступительных экзаменов в вузы, при этом есть возможность повторной сдачи ЕГЭ в последующие годы.

Конечно нельзя не отметить, что появилось огромное число коммерческих ВУЗов, фактически законно продающих дипломы высшего образования, за отсиженное энное количество лет, но при этом не давших ни капли знаний. Можно также посетовать на нехватку квалифицированного преподавательского состава, опять же по причине разбухшего количества ВУЗов, соответственно сниженное качество обучения абитуриентов. Но это только часть правды, правды, которой прикрывают деяния направленные на окончательное уничтожение нашей системы образования.  Не так давно в ВУЗах была введена новая  двухуровневая система обучения – бакалавриат и магистрат.  Введение этих программ дало начало преобразований в  высшей школе и преобразование это далеко не в лучшую сторону.  Говоря простым языком бакалавриат – это незаконченное высшее образование, то есть человек получит ограниченные знания, но достаточные для выполнения какой-либо одной функции в той области, в которой он собирается работать в будущем и практически нулевые (общие) в остальных. В итоге мы получаем студента с полным отсутствием кругозора, означающее прекращение развития человека как творческой личности. Такой человек при необходимости не сможет перейти работать  даже на смежную профессию, не говоря о полном перепрофилировании. Уже сейчас большинство работодателей с недоверием  относится к соискателям работы с дипломом бакалавра, предпочитая все-таки  выпускников  прошедших полный курс обучения. Но это мы говорим о нашем времени, когда высокий уровень образования еще поддерживается за счет «старой советской  школы», что будет в будущем, когда благодаря проведению нынешних реформ  общий уровень  образованности населения резко упадет,  когда в вузы смогут поступить немногие, и только единицы из этих немногих смогут найти себе достойную работу. Источником заимствования системы бакалавриат-магистрат, а точнее копией данной методики получения образования, является США.

Но вот ситуация на рынке труда резко меняется: производству нужны аккуратные сборщики, сервису – вежливые служащие бензоколонок, бизнесу – расторопные менеджеры, педантичные нотариусы и бухгалтеры, причем все, готовые к постоянной смене места работы и вида занятий. Настроена на это в какой-то степени учащаяся молодежь, в меньшей – поколение родителей и уж совсем не настроена система образования. Поэтому она объективно нуждается в радикальной модернизации, результатом которой, скорее всего, будет превращение средней общеобразовательной школы из промежуточной остановки в конечный пункт для значительной части молодежи. При этом многообразие видов средней школы и способов совмещения общего среднего образования со специальным, по-видимому, только возрастет. Осмысленным станет увеличение продолжительности общего среднего образования до 12 лет, как это и предлагается сегодняшними реформаторами, так как реально эта продолжительность будет не выше продолжительности тотального специального образования. В среднем молодежи придется раньше начинать зарабатывать на жизнь [1].

Нам кажется, что «внутренне отряхнувшись» образование может сделать только одно – приспособиться к новой ситуации на рынке труда. Изменения на нем уже давно почувствовали молодые люди и их родители. Их ответ на вызов рынка – проявление возросшей экономической ответственности. Люди стремятся, пока это возможно, бесплатно или по крайней мере дешево приобрести образование с тем, чтобы подороже продавать себя на внутреннем и зарубежном рынке рабочей силы. Как правило, в наших школах перегружен тот, кто сам этого хочет. Кто не хочет, особенно себя не перетруждает.

Образование создает будущее. От функционирования образовательной системы и ее реального наполнения в сильнейшей степени зависит, какими будут наши дети и что ждет нашу страну завтра. Выражаем надежду и веру, что современное сообщество интеллектуалов не окажется равнодушным к процессам, протекающим в указанной сфере и будет способно повернуть корабль современного образования на верный путь [2].

1. История школьных реформ [Электронный ресурс]: http://www.referatik.com.ua/subject/62/25965/

2. Реформа образования в России [Электронный ресурс]: http://eot.su/node/14936/