Магистр педагогики Сбитнева А.Н.

Северо-Казахстанский государственный университет им.

М. Козыбаева, г. Петропавловск

Игра в организации свободного времени детей

Свободное время и его организация играет важную роль в развитии личности ребенка. Педагогов и родителей волнует вопрос, как научить школьников правильному использованию свободного времени и организовать эту важную для них сферу жизнедеятельности так, чтобы усилилось ее влияние на уровень их культурного, интеллектуального, нравственного воспитания.

Одной неотъемлемых частей жизни человека и одной из важнейших форм организации досуга, популярной как у взрослых, так и у детей, является игра. Сущность игры в том, что она представляет собой не обычную, реальная жизнь, а некую условность, выход в сферу деятельности совершенно специфического характера. Она является свободным проявлением человеческой деятельности, не может быть навязана физически и морально, возникает как потребность в развлечении и удовольствии только на досуге.

Игра представляет собой сложный социокультурный феномен, которому посвящено множество философско-культурологических, психологических и педагогических исследований.

Игра – это один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания. Педагогически грамотно организованная игра мобилизует умственные возможности школьников, развивает организаторские способности, прививает навыки самодисциплины, доставляет радость от совместных действий.

Главными чертами игры являются:

- процедурное удовольствие – свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата;

- эмоциональное напряжение – эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция;

- правила игры – наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития;

- «поле творчества» – творческий, в значительной степени импровизационный характер деятельности.

Педагогический эффект игры заключается в:

- создании эмоциональной основы жизнедеятельности детского коллектива, установлению взаимных контактов, общению, закреплению норм поведения;

- осуществлении своеобразной психотерапевтической коррекции личности, ее самоутверждению и дальнейшему самосовершенствованию;

- снятии физической усталости с мышц, переключению с одного вида деятельности на другой;

- организации разумного досуга;

- развитии творческой самостоятельности и инициативы, закреплению умения быстро ориентироваться в окружающей действительности.

Чтобы игра стала подлинным организатором жизни людей, их активной деятельности, интересов и потребностей, необходимо, чтобы в практике воспитания было богатство и разнообразие игр. Классификацию игр можно представить следующим образом:

- по форме (интеллектуальные, творческие, спортивные, подвижные);

- по количеству участников (индивидуальные, парные, командные);

- по цели (состязательные, ролевые);

- по месту проведения (за столом, на сцене, на открытом воздухе, в зале).

Сложность классификации игр заключается в том, что они, как и любое явление культуры, испытывают серьезное влияние динамики исторического процесса любой новой информации, идеологии разных социальных групп.

В процессе формирования культурно-досуговой деятельности школьников в свободное время, можно использовать следующие виды игровой деятельности:

- режиссерская игра;

- образно-ролевая игра;

- сюжетно-ролевая игра;

- коммуникативная игра.

Для того чтобы игра школьника носила развивающий характер и соответствовала психологическим задачам его возраста, то есть способствовала развитию рефлексивной способности, она должна:

- быть по правилам или с правилами;

- коллективной, партнерской игрой, в которой партнерами могут быть как сверстники, так и взрослые;

- создавать условия для выстраивания каждым играющим своей стратегии;

- ставить цель – выиграть, то есть это либо всегда соревновательная игра, либо игра-достижение.

В организации свободного времени детей игра способствует:

- накоплению опыта коллективных переживаний;

- формированию нравственного здоровья школьников и необходимого для общения эмоционального запаса уважительности к сверстникам и старшим;

- бескорыстности, доброте;

- контактности, терпимости, толерантности, взаимопониманию;

- независимости, активности, решительности, инициативности, воли;

- выносливости, точности, координации.

Влияя на складывание определенных поведенческих навыков, игра отражает вероятностное будущее, выступает как многостороннее и вариативное приспособление к этому будущему.