Особенности межличностных отношений подростков с Интернет-аддикцией.

В современном обществе возрастают и находят широкое применение информационные технологии, они пронизывают все виды деятельности человека. Интернет является универсальным средством коммуникации. Особенностью является возможность одновременно поддерживать связь сразу с несколькими собеседниками, общедоступность этого контакта, возможность выбора аудитории и тем для дискуссии. Существенным элементом общения-online является анонимность и возможность выступать в роли, невозможной при обычном общении в реальном мире. Использование Интернета несет положительные моменты в жизни общества (быстрота, удобство передачи информации), но его общедоступность и бесконтрольность применения приводят к проблеме патологического использования Интернета. [2, с. 144].

Основной группой риска развития Интернет-аддикции в России являются подростки в возрасте от 13 до 17 лет. Этому способствует ряд факторов: широкое распространение домашних компьютеров, легкость подключения к сети-интернет, компьютеризация школьных и студенческих программ обучения, большое количество компьютерных клубов и Интернет-салонов. Как правило, подростки знакомятся с компьютером в школе или компьютерном клубе. Практически все они проходят стадию естественной увлеченности и, хотя многие из них становятся в дальнейшем обычными пользователями, определенная часть переходит в категорию Интернет-аддиктов.

Длительное время пребывания в Интернете сказывается как на психическом, так и на физическом состоянии подростков. Анализируя межличностные отношения подростков с Интернет-аддикцией, Н. В. Чудова, С. Э. Давтян, В. Л.Кислов приходят к выводу, что подростки с Интернет-аддикцией тревожны, не уверенные в себе, агрессивные и т.д., что указывает на то, что Интернет-аддикция негативно влияет на межличностные отношения подростков. [3, с. 114].

В связи с этим можно предположить, что работа по коррекции межличностных отношений подростков с интернет-аддикцией, будет результативна при соблюдении следующих условий: снижения уровня интернет-аддикции; установления дружеской атмосферы среди подростков; воспитания интереса к своим сверстникам; развития навыков межгруппового взаимодействия.

С целью подтверждения выдвинутого предположения проводилось эмпирическое исследование, реализованное по плану формирующего исследования, которое содержало четыре этапа:

- Первый этап - организационный: подбор диагностических методик и испытуемых.

Исследование проводилось в общеобразовательной школе г. Владимира. В нем приняли участие подростки 13-15 лет, в количестве 24 человек, обучающихся в 6х-7х классах. В исследовании применялись следующие методики: экспресс-тест А.С. Кулакова; тест на выявление Интернет-зависимого поведения К. Янг.; Субъективная оценка межличностных отношений и шкала диалогичности межличностных отношений С.В. Духновского.

- Второй этап - констатирующий: выявлялся уровень Интернет-аддикции и межличностных отношений подростков, для этого применялись методика К. Янг и методика экспресс-тест А. С. Кулакова (рис.1).

Рисунок 1 Уровни интернет-зависимости подростков по К. Янг и А.С. Кулакову

Исходя из полученных результатов можно сказать, что у 19% подростков Интернет-аддикция явно выражена, у 36% находится на среднем уровне, у 45% Интернет –аддикция не выражена. С учетом этих данных, образованы эквивалентные по уровню Интернет-аддикции экспериментальная и контрольная группы.

В ходе эмпирического исследования межличностных отношений получены следующие результаты (рис. 3, 4).

Рисунок 3. Субъективная оценка межличностных отношений по С. В. Духновскому.

Рисунок 4. Диалогичность межличностных отношений по С.В. Духновскому

Эти результаты показывают, что для Интернет-зависимых подростков характерен высокий уровень отчужденности в отношениях, выражено стремление дистанцироваться от других людей. В отношениях к окружающим имеет место отсутствие доверия, понимания, близости. В их поведении возможно проявление резкости, грубости в отношениях (как в вербальной, так и в невербальной форме), косвенной агрессии. Подростки с Интернет-аддикцией напряжены, излишне сосредоточены, поглощены мыслями об отношениях с окружающими, которые являются неустойчивыми, доставляют беспокойство и дискомфорт. Интернет-зависимые подростки нетерпимы к критике, имеют обособленную позицию в группе, временами для них характерно чувство самодовольства и превосходства над окружающими. Все это говорит о наличии дисгармонии в межличностных отношениях, что характеризуется отсутствием единства, согласия со сверстниками, ослаблением позитивных эмоциональных связей, преобладанием удаляющих чувств (одиночество, неприязнь, злость, вина, раскаяние, зависть, стыд, обида)..

Третий этап - формирующий: разработка и реализация программы коррекции.

Программа разрабатывалась на основе работ таких авторов как: Искандирова А.Б., Малыгин В.Л., Меркурьева Ю.А. и других.

Целями программы являлись: коррекция Интернет-аддиктивного поведения; развитие коммуникативных навыков общения в подростковой среде. В качестве задач программы были выдвинуты следующие: установление дружеской атмосферы среди подростков; развитие навыков межгруппового взаимодействия; воспитание интереса к своим сверстникам; развитие чувства понимания и сопереживания к другим людям.

Методы, используемые в программе: групповая беседа; мозговой штурм; наблюдение; игротерапия. Данная программа рассчитана на подростков 13-15 лет и включает в себя 10 занятий, продолжительность занятий – 45 минут 3 раза в неделю в течение месяца. Занятие проводится для группы 12 человек.

В структуру занятия входит: приветствие - создание благоприятного климата в коллективе; основная часть - коррекция Интернет-аддиктивного поведения, формирование адекватного уровня межличностных отношений; рефлексия - снятие напряжения; прощание. Условиями эффективности коррекционно-развивающей программы являются: создание позитивной, доброжелательной атмосферы, уважительное и внимательное отношение к индивидуальным особенностям подростков; раскрытие коммуникативных навыков общения; снятие у подростков уровня агрессивности, тревожности и раздражительности.

- Четвертый этап - итоговый: оценка эффективности коррекционной программы.

После проведения программы коррекции межличностных отношений подростков с Интернет-аддикцией, проводилось повторное исследование тех же параметров, которое показало, что отчужденность в отношениях снизилась на 0,6%, конфликтность в отношениях снизилась на 1,6%, агрессивность в отношениях: снизилась на 5,7 %, напряженность в отношениях снизилась на 1,4%, индекс дисгармоничности отношений снизился на 3,1%, диалогичность отношений повысилась на 1,6 %, самоценность и конструктивность отношений повысилась на 0,4%. Достоверность различий между показателями экспериментальной и контрольной групп устанавливалась по U - критерию Манна-Уитни и подтверждена для уровня p≤0.01

Применение программы коррекции межличностных отношений в группе подростков с Интернет-аддикцией является эффективным, программа изменяет в лучшую сторону проявления конфликтности и агрессивности, понижает напряженность и делает отношения более гармоничными. Но она не изменяет, такие показатели как конструктивность и самоценность. Это является основанием для последующей доработки программы с целью повышения ее эффективности.

Литература:

1. Егоров, А.Ю. Особенности личности подростков с Интернет – зависимостью / А.Ю. Егоров, Н.А. Кузнецова, Е.К. Петрова // Вопросы психического здоровья детей и подростков. - 2005. - №2. - С. 20-27.

2. Войскунский, А.Е. От психологии компьютеризации к психологии Интернета. / А.Е. Войскунский// Вестник Московского университета.- 2008.-№ 2.- С. 140–153.

3. Чудова, И.В. Особенности образа «Я» «Жителя Интернета» / И.В. Чудова // Психологический журнал. - 2002. - № 1. - С. 113-117.