Психологія и соціологія/9. Психологія розвитку

К.психол. н. Тимофієва М.П.

Буковинський державний медичний університет,Україна

Рівень сформованості індивідуальної рефлексії

у студентів-медиків

Вивчення структури рефлексії, динаміки її розвитку представляє великий інтерес, оскільки дозволяє наблизитися до розуміння механізмів формування особистості. Людина має володіти низкою додаткових специфічних рис: протистояти інформаційному тиску і маніпуляції, швидко осмислювати і долати проблемні ситуації, самоусвідомлювати внутрішні засади своєї діяльності, формувати індивідуальний образ, професійну перспективу тощо. Найважливішою особливістю рефлексії є здатність керувати власною активністю відповідно до особистісних цінностей.

Активна рефлексія дає змогу зробити професійну самореалізацію активним, творчим і особистісно значущим процесом. Водночас рефлексивний аспект цього процесу вивчено недостатньо. Метою даної роботи є дослідження сформованості рефлексивних процесів у студентів-медиків Буковинського державного медичного університету, зокрема індивідуальної рефлексії та рефлексії в комунікативній взаємодії.

Методологічну основу дослідження склали наступні положення: вивчення рефлексивних закономірностей організації комунікативних процесів (В.С. Біблер, С.Ю. Курганов, А. Ліпман); аналіз рефлексивних феноменів в структурі спільної діяльності (В. А. Недоспасова, В.В. Рубцов). Проблема готовності до комунікативної взаємодії знайшла своє відображення в низці наукових досліджень, насамперед, філософських (В. Андрущенко, В. Бичко, І. Зязюн, В. Кремень, Л. Сохань, В. Шинкарук), психологічних (К. Абульханова-Славська, І. Бех, М. Боришевський, М. Заброцький, О. Киричук) тощо.

Відповідно до мети визначено завдання дослідження: здійснити теоретико-методологічний аналіз рефлексії, зокрема в сфері спілкування студента-медика; обґрунтувати особливості розгортання інтелектуальної, особистісної, комунікативної рефлексій; дослідити рівень розвитку індивідуальної рефлексії у абітурієнтів та студентів-медиків БДМУ; визначити та дослідити роль рефлексії в комунікативному процесі студента-медика; з’ясувати можливості та передумови формування комунікативної компетентності та механізмів рефлексії майбутніх медичних працівників у вищих медичних закладах освіти.

Методи дослідження. На різних етапах емпіричного дослідження обирався і використовувався комплекс методів і прийомів, що включав: стандартизовані опитувальники; психодіагностичну методику індивідуальної міри рефлективності А. В. Карпова, В. В. Пономарьової; методику «Оцінки комунікативних і організаторських схильностей особистостей» (КОС). Отримані дані піддавалися кількісному аналізу з подальшою їх якісною інтерпретацією і змістовним узагальненням.

В результаті дослідження отримали показники індивідуальної рефлексії за шкалами: ретроспективної, перспективної та комунікативної рефлексії. Відносно низькі показники рефлексії у першокурсників у сфері спілкування та взаємодії (15 %) та аналіз діяльності в минулому (ретроспективної рефлексії 13%). На 1-му курсі високий рівень загальної рефлексії тільки у 10% студентів. На 3-му курсі в порівнянні з 1-им курсом підвищується рівень ретроспективної та комунікативної рефлексії (25%). Необхідно підкреслити, що на 3-му курсі показники рефлексії діяльності на останньому місті (15%). Це свідчить про те, що формування професійної свідомості на низькому рівні.

Здійснений теоретико-методологічний аналіз рефлексії, дає підставу розглядати це поняття, як форму активного особистісного переосмислення людиною індивідуальної свідомості, необхідної для успішного здійснення діяльності. Такий підхід визначає цілісне уявлення про рефлексію як єдність її особистісних та інтелектуальних критеріїв.

Підтверджено, що критеріями сформованості рефлексивної культури, підвищення рівня комунікативної компетентності медичного працівника, є теоретичні знання про рефлексію; комунікативну компетентність; рефлексивні вміння; здібності до рефлексивної діяльності; наявність мотивації рефлексивної діяльності; усвідомленість процесу формування рефлексивної культури.

За результатами дослідження рівня розвитку індивідуальної рефлексії у абітурієнтів та студентів-медиків БДМУ, розроблена тема розвитку рефлексії для програми підготовчого курсу.

Проведене дослідження не вичерпує всіх питань, щодо формування рефлексивної культури для розвитку комунікативної компетентності в професійній діяльності та вимагають подальшого вивчення

Література:

1. Дегтяр Г.О. Чинники формування рефлексивної культури студентів. Професійна підготовка та інноваційні процеси у навчально-виховних закладах / Г.О. Дегтяр. // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка: Зб. наук. пр. – Харків: Стиль-Іздат, 2004. – С.36–42.

2. Жукова М.И. Социально – психологические факторы успешности деятельности врача / М.И.Жукова // Дисс. … канд..психол. наук: 19.00.05. – М., 1990. – 213 с. – С. 52.

3. Завіниченко Н.Б. Особливості розвитку комунікативної компетентності майбутнього практичного психолога системи освіти: автореф. дис….канд. психол. наук: 19.00.07. / Н.Б.Завіниченко; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К., 2003. – 19 с.

4. Карпов А. В. Рефлективность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов // Психол. журн. 2003. – № 5. – С. 45 – 56.

5. Снігур О. М. Взаємозв’язок рефлексії зі самоставленням студента http://archive.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/NiO/2011_9/2_rozd/Snih.htm