“Психология и социология”/ 2. Психология развития

Атаскевич Н.О.

Бурятский государственный университет

МОДЕЛЬ ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПОДРОСТКАМ С ИНТЕРНЕТ – ЗАВИСИМОСТЬЮ

В последние двадцать лет произошло глобальное распространение интернета. По числу пользователей Россия на сегодняшний день занимает четвертое место в мире. В период с 2008 до 2012 год число интернет – пользователей возросло с 37 млн. человек до 63 % 75 млн. человек, а количество людей, посещающие сеть ежедневно – с 12 млн. человек до 26 млн. человек. Основной интернет - аудиторией, по результатам большого количества социологических опросов, являются молодые люди в возрасте от 14 до 18 лет, т.е. - подростки. Интернет-зависимость (интернет-аддикция) относится к нехимическим видам аддикции. Если аддиктивное поведение – это уход от реальности, путем изменения психического состояния, то реальность, которую создает компьютер, тоже влияет на внутренний мир человека и изменяет его [3, с. 141]. Лицо в застывшем состоянии, которое уставлено на экран монитора, замедленная или отсутствующая реакция на внешние раздражители - вот характерный вид некоторых пользователей, которые склонны к аддиктивному поведению [3, с.143]. К признакам сформировавшейся зависимости от интернета, по мнению К. Янг, относятся следующие критерии: всепоглощенность интернетом; возрастающее желание проводить в интернете все больше и больше времени; повторяющиеся попытки уменьшить использование Сети; проблемы с контролем времени; возникновение проблем с окружающей средой (семья, школа, работа, друзья); смены настроения посредством использования интернета [1, с. 13]. Модель деятельности рассматривается как совокупность двух направлений: теоретического и организационного. Теоретическая сторона предполагает деятельность, посредством осознанного выбора психологом альтернативных концептуальных моделей (моноконцептульных и поликонцептуальных). Организационная сторона по сути является профессиональной стратегией психолога, различные методы, средства, все то, с помощью чего, будет осуществляется психологическая помощь [2, c. 57]

В исследовании участвовали учащиеся 8-х классов гимназии № 14 г. Улан-Удэ в количестве 41 человек. Средний возраст подростков 14 лет, 24 девочки и 17 мальчиков. Целью констатирующего этапа исследования было выявление уровня интернет - зависимости у испытуемых, а так же диагностика наиболее выраженных личностных качеств и особенностей в группе интернет – зависимых и интернет – независимых подростков. На констатирующем этапе и на этапе контрольного среза применялись следующие методики:

• Диагностика Интернет-зависимости (С.А.Кулаков).

• Проективная методика «Комната моей мечты».

• Индивидуально – типологический опросник Л.Н. Собчик.

• Тест-опросник самоотношения (В.В. Столин).

После анализа первых двух методик школьники были разделены на две группы по уровню зависимости от сети интернет: 1 группа – интернет – независимые подростки, в количестве 30 человек (контрольная группа) и 2 группа – интернет – зависимые подростки, включающая 11 человек (экспериментальная группа). В результате анализа следующих двух методик было выяснено, что подростки, редко использующие интернет, более уважительно относятся к себе. Отмечен высокий уровень самопринятия, эмпатии своих чувств, самоизучения, анализа своих поступков. Подростки, редко посещающие интернет, ощущают свои силы, достоинство, обладают самоуважением и социальной зрелостью. Между интернет-зависимыми и интернет-независимыми подростками выявлены значимые различия в выраженности разных личностных качеств, таких как аутосимпатия, сензитивность, самоуверенность, ожидаемое отношение от других. На основе результатов констатирующего этапа исследования нами была разработана модель деятельности психолога. Апробация данной модели осуществлялась на базе гимназии №14 г. Улан – Удэ. Целью формирующего эксперимента является оказание психологической помощи подросткам с интернет – зависимостью. На рисунке представлена структура и основные компоненты модели оказания психологической помощи интернет – зависимым подросткам.

Психологическое консультирование. Групповая консультация

Психологическая диагностика

Модель оказания психологической помощи подросткам с интернет - зависимостью

Принципы оказания психологической помощи

системность

адаптация

активность

Этические принципы профессиональной деятельности психолога

ответственность

компетентность

добровольность

конфиденциальность

лояльность

Поликонцептуальная теоретическая модель
Системно – деятельностный подход	Когнитивно – поведенческий подход

Достижение цели осуществлялось посредством решения следующих задач:

• просвещение учеников и родителей об Интернет – зависимости, её симптомах и признаках.

• создание условий для формирования стремления к самопознанию, погружения в свой внутренний мир и ориентация в нем, повышения личностного роста;

• формирование навыков общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей;

• коррекция таких личностных качеств интернет-зависимых подростков, как неуверенность в себе, склонность к депрессивным реакциям при неудачах, аутосимпатия.

Разработанная нами модель включает в себя два основных организационных компонента – психологический тренинг и групповая консультация. При данной модели по оказанию психологической помощи подросткам с интернет – зависимостью можно выделить ряд достоинств и недостатков разработанной нами модели. Достоинства: использованные нами формы работы очень интересны ученикам, для школьников не должны быть созданы необходимые условия, достаточно чтобы у них была мотивация деятельности; не предъявляются большие требования к материально-техническому оснащению ОУ; в процессе коррекционной и развивающей деятельности данной модели осуществляется личностно – ориентированный подход; данные формы работы дают возможность ученику для саморазвития и самопознания; ученикам и родителям дается небольшое количество информации и к тому же, все подкрепляется упражнениями, играми, совместными дискуссиями, что подразумевает наилучшее понимание и закрепление. Недостатки: при апробации модели необходим постоянный состав участников, в школьном коллективе с этим возникали проблемы, т.к кто – то из группы на олимпиаде, болеет и т.д.; модель подразумевает хорошую подготовленность к основным формам работы иначе ошибки психолога могут превратить совместную деятельность в совершенно бесполезную трату времени. После контрольного среза были выявлены изменения у большинства участников. Основная цель модели была выдержана, ученики и родители узнали, что такое Интернет – зависимость и как её можно у себя обнаружить, скорректировать и избежать развития.

В итоге были достигнуты следующие результаты данной модели психологической помощи: у учеников и родителей сформировалось понятие об интернет – зависимости, её основных симптомах и признаках; сформировались навыки общения, ученики свободно могут донести свое мнение и отстоять свою точку зрения, при этом уважая позицию собеседника; ученики стали более уверенны в себе, произошли позитивные изменения в их личности, укрепился стержень и увеличился личностный потенциал.

Список использованной литературы

1. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы зависимости от интернета // Психологический журнал: сборник статей №1, 2004. с. 13 (Сборник)

2. Изотова Е.И.. Психологическая служба в образовательном учреждении, М: Академия, 2007. с. 57 (Монография)

3. Кристал Г. Нарушения эмоционального развития при аддиктивном поведении. Психология и лечение зависимого поведения. М: Наука, 2007. с. 141- 143 (Монография)

4. Янг К. Диагноз - Интернет-зависимость // Мир Интернета № 2, 2000. с. 24-25 (Сборник)