Беспутчик В.Г., Ярмолюк В.А.

Учреждение образования «Брестский государственный университет

имени А.С. Пушкина»

АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ ФАКУЛЬТАТИВА «ЧАС ЗДОРОВЬЯ И СПОРТА» В МЛАДШИХ КЛАССАХ

В настоящее время в системе школьного образования существуют серьезные проблемы: ухудшение состояния здоровья детей, недостаточная двигательная активность, нежелание заниматься физической культурой и спортом.

Для возможного решения существующих проблем введен новый проект в учреждения общего среднего образования для учащихся 1–11 классов «Час здоровья и спорта» как обязательный факультатив учебного типа. Цель проекта – улучшение состояния здоровья учащихся, повышение их двигательной активности, формирование у детей мотивационного отношения к физической культуре, спорту, здоровому образу жизни.

Факультатив «Час здоровья и спорта» планируется и проводится за счет часов, отведенных на факультатив, и включается в учебную нагрузку учителя [1,2].

К проведению «Час здоровья и спорта» предъявляются такие же организационные, педагогические, санитарно-гигиенические требования, как и к проведению учебного занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье». При этом сохраняется тот же порядок разработки и утверждения документов планирования учебного материала [5].

Целью нашего исследования явилось изучение назначения и особенностей организации факультатива «Час здоровья и спорта» в младших классах общеобразовательных школ и определение его содержания, направленного на совершенствование эффективности проведения занятий.

Задачи исследования:

1. Определить сущность и предназначение обязательного учебного факультатива «Час здоровья и спорта» в общеобразовательной школе.

2. Рассмотреть и проанализировать традиционные и альтернативные технологии физического воспитания младших школьников.

3. Разработать содержание занятий факультатива «Час здоровья и спорта» для младших школьников с использованием альтернативной физической культуры и внедрить его в систему подготовки специалистов физической культуры на факультете физического воспитания университета и в практику учреждений общего среднего образования.

В целях подготовки специалистов физической культуры на факультете физического воспитания в учебный процесс по теории, методике физического воспитания, практических занятий (гимнастика, единоборства, основы современного эстрадного танца, спортивные игры и другие) преподавателями соответствующих кафедр вводятся альтернативные подходы по проведению в школах «Часа здоровья и спорта» с использованием национальных игр, танцев, развлечений, веселых эстафет и других. Впоследствии студенты реализуют полученные знания, умения, навыки при организации и проведении «Часа здоровья и спорта» в период педагогических практик в учреждениях общего среднего образования региона.

Для расширения содержательной части факультатива в младших классах нами предлагаются альтернативные формы обучения, которые дополняют традиционные: белорусские национальные подвижные игры, спортивные праздники и развлечения, прогулки, простейшие танцевальные упражнения, ритмика, аэробика, сюжетно-ролевой «Час здоровья и спорта», игрогимнастика, игропластика [3, 4, 7].

Издавна девчонки и мальчишки играли в «Крегли», «Поцяг», «Гуськи», «Два огня», «Пастух и волк», «Кузнечики», «Просо», «Налимы», «Гончие», «Борода», «Лес, болото, озеро» и др. Праздник национальных подвижных игр на факультативе лучше проводить в каждой четверти (2–4 кл.) с предварительной подготовкой учителем сценарного плана-конспекта урока, красочного оформления мест проведения, атрибутики, ведущих, музыкального сопровождения и др. [3,4].

В качестве одной из форм могут использоваться спортивные развлечения и прогулки: катание на санках, лыжах, коньках, велосипедах, элементы бадминтона, настольного тенниса, метание диска, плавание (игры на воде) и т.п. Эти упражнения используются в игровой форме без установки на результат. Главное в них – удовольствие, развлечение, относительная свобода действий, наличие ярких игровых моментов, отсутствие строгой регламентации. В связи с тем, что для многих учащихся эти упражнения являются новыми видами двигательной деятельности, им необходимо предварительно обучать.

Прогулки рекомендуется проводить в естественных условиях, по пересеченной местности (в гору, с горы), с использованием конкурсов, веселых эстафет, физических упражнений, викторин. Прогулки необходимо строго регламентировать по нагрузке.

Простейшие танцевальные упражнения, ритмика, аэробика, игрогимнастика, игропластика могут применяться во вводной и заключительной частях факультатива, а также на протяжении всего занятия. Обычно это простые доступные упражнения, эмоционально выполняемые под музыку. Чередовать танцевальные упражнения лучше с элементами игр [4, 6].

Сюжетно-ролевой час – это спектакль, в котором учащиеся играют заданные роли. Роль учителя в этих спектаклях – раскрыть творческий и физический потенциал школьников, дать возможность каждому ребенку проявить себя, оценить свои способности, порадоваться за других. Сюжетно-ролевые занятия дарят детям сиюминутную радость; моделируемые учителем жизненные или сказочные ситуации направляют учеников в будущее. В качестве примеров сюжетно-ролевых занятий могут быть: «Волшебное царство», «Путь в страну здоровья», «В лесу на прогулке», «Береги природу», «Физкультура в космосе» и др. [3].

Альтернативные подходы к организации и проведению факультатива в начальной школе позволяют эмоционально мобилизовать резервные возможности организма, обогатить учащихся новыми знаниями о человеке, о его развитии, расширить сведения по анатомии, физиологии, гигиене, теории и методике физического воспитания, педагогике. Данные занятия помогают решению задач воспитания у ребенка необходимых ему двигательных умений, навыков, расширения арсенала физических способностей, нравственных, эстетических, морально-волевых свойств и качеств личности. Такие занятия необходимо строить с учетом желаний, настроения, темперамента ребенка с решением оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, учить детей здоровьесбережению (саморегуляции, релаксации) [4].

На занятиях особое внимание необходимо уделять формированию детского творчества, расширять и поощрять активность учащихся, раскрывать тонкости самосовершенствования школьника и его значение для жизнедеятельности. Раскрытие особенностей техники движений способствует более осмысленному, эффективному выполнению упражнений. Необходимо предоставлять больше возможности школьнику делать то, что он хочет, с обязательным решением задач, поставленных учителем. Двигательная деятельность на занятиях должна быть непрерывной.

В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1. Использование сюжетных игр, танцев, развлечений как содержательного компонента факультатива «Час здоровья и спорта» в младших классах повышает положительные эмоции, поддерживает высокую работоспособность, способствует успешному формированию знаний, умений, навыков и развитию двигательных способностей.

2. Альтернативные формы обучения на факультативе создают благоприятный фон для оздоровления, образования и воспитания учащихся 1–4 классов, расширяют свободный доступ младшим школьникам к ценностям физической культуры и спорта, стимулируют углубление мотивационных сторон преподавания.

3. Разработанные нами экспериментальные программы эффективны в системе подготовки специалистов физической культуры и практике физического воспитания учреждений общего среднего образования.

Литература:

1. О взаимодействии органов управления физической культурой, спортом и туризмом, перспективах дальнейшего совершенствования физического воспитания детей, учащейся молодежи и развития в Республике Беларусь: постановление коллегий Министерства спорта и туризма РБ и Министерства образования РБ № 8/19 от 07.06.2013г. [Электронный ресурс] Офис.сайт Минобразования РБ. – Режим доступа: http : //www.adu.by, свободный.

2. О взаимодействии органов управления физической культурой, спортом и туризмом, перспективах дальнейшего совершенствования физического воспитания детей, учащейся молодежи и развития в Республике Беларусь: приказ Минобразования образования РБ № 560 от 27.06.2013г.[Электронный ресурс] Офис.сайт Минобразования РБ. – Режим доступа: http://www.adu.by, свободный.

3. Беспутчик, В.Г. Игровая аэробика как средство и метод активного досуга школьников / В.Г. Беспутчик, В.А. Ярмолюк// Гульні і забавы у культуры правядзення вольнага часу дзяцей і моладзіна пачатку 3-га тысячагодзя : рэспуб.навук.-практ. канф. / зб. навук. прац / БрДУ імя А.С. Пушкіна [і інш.]: рэд. Ул. Люкевіч. – БрДУ : Альтернатива, 2011. – С. 34–39.

4. Беспутчик, В.Г. Национальные подвижныеигры и досуг/В.Г. Беспутчик, М.Н. Романовская: методические рекомендации по организации и проведению праздника национальных подвижных игр в коллективах физической культуры. – Брест : Пинская типография, 1989. – С. 3–12.

5. Беспутчик, В.Г. Отдых и развлечения школьников региона /В.Г. Беспутчик, В.А. Ярмолюк // «Гульнi забавы у культуры правядзення вольнага часу дзяцей I моладзi у горадзе i на сяле: традiцыi i навацыi»: сб. навук. прац /Брэсцкi дзярж. ун-т iмя А.С. Пушкiна [i iнш.]: рэдкал.: Ул.П. Люкевiч [i iнш.]. – Брэст : Альтернатива, 2013. – С. 23–26.

6. Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения «Физическая культура и здоровье», 1–4 классы. – Минск : НИО, 2012. – 40 с.

7. Ярмолюк, В.А. Обучение танцевальным движениям детей дошкольного и школьного возраста : практ. пособие / В.А. Ярмолюк, Н.С. Мартынюк. – Брест : Альтернатива, 2010. – С. 3–19.