Биологические науки/физиология человека
Скрябина С.Н.
Северо-Восточный федеральный университет, Россия
Взаимосвязь биоритмов и
вычислительных способностей студентов
Эффективность любой человеческой деятельности, в том числе и учебной,
зависит от множества различных факторов, среди которых важнейшую роль играют
субъективные, то есть те, что связаны с различными характеристиками и
особенностями самого субъекта деятельности. их значение
убедительно доказывается как научными исследованиями, так и реальной практикой.
в последние годы достижения отечественной биоритмологии нашли широкое применение в
организации режима трудовой деятельности и отдыха, повышении работоспособности. Имеются исследования,
посвященные проблеме учета биоритмов студентов и их влияние на организм и
личностные качества студенческой молодежи.
В течение всей жизни, с самого
рождения нас сопровождают три вида биоритма, движущихся подобно медленным
внутренним, часам: физический, эмоциональный, интеллектуальный циклы. Каждый
отдельно взятый цикл состоит из двух полуциклов –положительного и
отрицательного. Первая половина цикла
составляет положительную фазу, а вторая – отрицательную фазу. Во всех трех
периодах дни перехода из положительной фазы в отрицательную фазу и обратно
называются нулевыми, или критическими. Это - неблагоприятные дни, именно в
такие дни с людьми чаще всего происходят неприятности, эмоциональные срывы.
Целью нашего исследования является выявление взамосвязи биоритмов и
вычислительных способностей студентов.
Обследованы 59 студентов 1 курса ИМИ СВФУ в течение четырех недель.
Средний возраст студентов составил 17,5
± 0,13 лет.
Проводилась оценка биоритмов по методу Агаджаняна, темепрамента по по
методике Айзенка, асимметрия полушарий по методике Круглова, диагностика эмоционального состояния по
методу Люшера (выбор предпочитаемого цвета), определение объема кратковременной
зрительной и слуховой памяти, а также скорость вычислительных
способностей, оценка субъективного
физического состояния методом опроса самих студентов.
Статистическая обработка результатов проводилась пакетом программы SPSS.
Из них левополушарные 36,5%,
правополушарные 11,5%, амбиверты 52%.
Холерики-32,6%, сангвиники -34,6%, меланхолики -23%, флегматики - 9,8%.
При сравнении студентов трех групп по полушариям принадлежности к
темпераменту ВНД получились достоверные различия (p<0.04) между левополушарными и
амбивертами. Из 19 левополушарных 8 человек оказались холериками (42,1%), а из
26 амбмвертов 7 холериков (26,9%).
Меланхоликов среди левополушарных оказалось 10,5%, а среди амбивертов 23%.
При сравнении групп по физическому
биоритму между студентами, находящимися в отрицательном цикле и в
критический (нулевой) день физического биоритма получились достоверные
различия по скорости выполнения
математических вычислений, студенты с нулевым днем справились хуже (1,96
±0,03), чем студенты с отрицательным циклом (1,47 ±0,06). Также
достоверные различия (p<0.000) по скорости выполнения
отмечаются при сравнении нулевого дня и
положительного цикла. При этом в нулевой день оказался неблагоприятным (p<0.000) для выполнения математических вычислений по
сравнению с положительным (1,96 ± 0,03 и 1,46 ± 0,054, соответственно).
Также в зависимости от физического состояния значимые различия (p<0.045) выявлены по выбранному цвету (отстраненность и
побуждение). Студенты, находящиеся в отрицательном периоде чаще выбирают
побуждающий цвет, чем отстраненный. Из
45 студентов находившихся в отрицательном периоде физического биоритма у 38
студентов совпало с отрицательным эмоциональным периодом. Из этих 38 студентов
24 выбрали побуждающий цвет (2 балла), 14 выбрали отстраненность (1 балл). При сравнении групп с отрицательным и
положительным физическими циклами достоверные различия (p<0.005) выявлены по выбранному цвету, так побуждающий цвет чаще выбирают студенты,
находящиеся в отрицательном цикле (1,56 ± 0,062) чем в положительном (1,31 ±
0,059).
Субъективная оценка самочувствия
(норма, не выспался, усталость и
болезнь) студентов с циклами физического биоритма выявила только тенденцию (p<0,09) при сравнении групп с отрицательным циклом и нулевым днем (3,25 ± 0,12 и 2,89 ± 0,18, соответственно).
В зависимости от циклов эмоционального
биоритма достоверные различия наблюдаются только при сравнении отрицательного
и положительного циклов. Так, скорость вычислительных навыков выше (p<0.000) у
студентов в отрицательный цикл хуже (1,73± 0,045), чем при положительном (1,34
± 0,53). Субъективная оценка самочувствия выявила достоверные различия (p<0,03), так в отрицательный цикл студенты оценивают
свое физическое состояние хуже (3,35 ± 0,091), чем в положительный (3,07 ±
0,092.). Процент верных математических решений достоверно выше (p< 0.012) оказался в положительном эмоциональном цикле
(75,0 ± 2,97), чем в отрицательном (64,9 ± 2,46).
При сравнении групп в зависимости от интеллектуального биоритма получились
достоверные различия в оценке скорости вычисления, так студенты, находившиеся в
положительном цикле справились с
заданием лучше (1,46 ± 0,06), чем при отрицательном (1,71 ± 0,04), p <0,001.
Правильность выполнения математических вычислений
достоверно (p<0.05) выше при
положительном интеллектуальном цикле (73,3 ± 3,27) в отличие от отрицательного
(65,1 ± 2,54).
При
сравнении 2-х групп в зависимости от скорости выполнения вычислений, условно –
1 группа (1 балл- которые решили все 36
примеров за 3 мин), 2 группа – (2 балла – которые не справились с
заданием) выявлены следующие различия.
У
студентов 1 группы объем зрительной и слуховой кратковременной памяти оказался
достоверно ниже чем во 2 группе. Они предпочли (p< 0.044) побуждающие группу цветов.
Скорость вычисления достоверно зависит от цикла эмоционального и
интеллектуального биоритмов.
Зависимости от темперамента ВНД различия отмечаются по объему слуховой
памяти, так у холериков оно составило 47,48 ± по сравнению с сангвиниками 56,17
±, меланхоликов (49,3, флегматиков 53,6
Выводы: Во-первых: скорость вычисления достоверно зависит
от цикла эмоционального и интеллектуального биоритмов. Правильность выполнения математических вычислений выше при положительном
интеллектуальном цикле. Во-вторых, субъективная оценка самочувствия выявила достоверные
различия: так в отрицательный цикл эмоционального биоритма студенты оценивают
свое физическое состояние хуже, чем в положительный. В третьих, при сравнении
групп с отрицательным и положительным физическими циклами достоверные различия выявлены
по выбранному цвету, так побуждающий цвет чаще выбирают студенты, находящиеся в
отрицательном цикле чем в положительном.
Литература:
1. Агаджанян Н.А. Зерно жизни (Ритмы биосферы). – М.: Сов. Россия. - 1977. – с. 256.
2. Ужегов Г. Три биоритма. Диагностика физического, эмоционального, интеллектуального состояния. ЗАО Издательский дом "Питер", - 2004. - с. 17-18.