О.А. Алёнкина – заместитель директора

ГС(к)ОУ «Волжская специальная (коррекционная)общеобразовательная

школа VIII вида» г. Волжский, Волгоградской области

Методы работы по трудовому обучению с учащимися начальных классов в коррекционной школе VIII вида

…Это небольшое слово грандиозно по своему значению. Это … философский камень, который превращает весь неблагородный металл человечества в золото. Глупого он сделает умным, умным – блистательным, блистательного – упорным и уравновешенным. Юношам приносит надежду, зрелым мужам – уверенность, пожилым – отдых… Это не только пробный камень прогресса, но и мера успехов в повседневной жизни. Это слово – «Т Р У Д».

Уильям Ослер

Рассматривая школьника с ограниченными возможностями здоровья (в частности с умственной отсталостью) как единое психосоматическое целое, школа стремится осуществить комплексный психолого-медико-педагогический подход на всех этапах работы с учащимися.

С первых дней обучения вся активность детей по мере возможности постепенно направляется на развитие приоритетных направлений: трудового, физического, эстетического и нравственного воспитания детей; развитие интеллектуальной, познавательной, коммуникативной сфер деятельности; формирование социально-бытовых навыков. Все эти качества поэтапно прививаются учащимся в течение всего обучения в школе. А с первых шагов ребенка в школе необходимо в системе внедрять занятия по профориентационной работе. Так как труд является основой жизнедеятельности учащихся коррекционных школ.

За многие годы работы школы сформировались этапы и структура трудовой и профессиональной подготовки воспитанников, которые были ориентированы на методы, принципы профессионально-трудовой направленности социализации. Выявлены три этапа реализации профессионально-трудовой направленности обучения школьников. Мы остановимся более подробно на первом этапе пребывания ребенка в школе.

Первый этап нами обозначен с 1-го по 4-ый класс – основная трудовая направленность занимательный труд. С первых дней обучения в школе прививаются навыки самообслуживания, умение работать по образцу, качественно доводить начатое дело до конца. С этой целью в начальном звене введен занимательный труд (рисование, лепка, конструирование). Также уроки труда необходимы для развития мышления, памяти, воображения, мелкой моторики. На этом этапе проводится профессиональное просвещение, что включает в себя ознакомление младших школьников с различными видами ручного труда, разнообразием профессий.

Основные задачи этого этапа: выработать у детей младшего школьного возраста позитивное отношение к самообслуживающему труду с тем, чтобы привить санитарно-гигиенические нормы, которые бывают как индивидуальные, так и производственные (уборщики в цехе, больнице); предметно-практическую деятельность; умение координировать свои действия, развитие речи, практического и образного мышления, эмоциональной сферы.

Методы ведения занятий:

Ролевые игры, включающие в себя элементы подражания, например: пекарь – необходимо выполнить задание в правильной последовательности по сюжетным картинкам (как замесить тесто), пианист – имитация игры на пианино требует от учащихся воспроизвести правильность показанных учителем движений, ритм и другие. Эти упражнения способствуют развитию мелкой моторики рук, что в дальнейшем необходимое условие для усвоения более серьезных операций.

Интегрированные формы учебной работы (ознакомление с окружающим миром, изобразительная деятельность и труд). Например, после изучения разнообразия видов бабочек на уроке окружающий мир, учащиеся продолжают узнавать новые сведения на уроке рисования, где они по образцу рисуют один из видов бабочек акварелью и затем на трудах изготавливают ее из гофрированной бумаги. Таким образом, у учащихся более эффективно закрепляются знания в этой области.

Беседы – самый распространенный вид деятельности учителя с учащимся. Это совместная деятельность учителя с учениками. Обычно беседы проводятся перед началом изучения нового материала. Они включаются повсеместно, например: в цикл тематических бесед о профессиях входят календарные даты, посвященные праздникам (день металлурга, день космонавтики, день милиции и т.д.).

По данным Е.М Старобиной, учащиеся коррекционных школ могут овладеть 138 профессиями. Нами был разработан цикл бесед по профессиям, которым могут обучаться и работать после окончания школы учащиеся с ограниченными возможностями здоровья (уборщик служебных помещений, швея, работник зеленого хозяйства и т.д.). Цель данных разработок заключается в том, чтобы показать детям значимость и важность рабочих профессий. По этим материалам выпущено методическое пособие: «Классные часы по профориентационной работе», куда вошли подборка классных и клубных часов профориентационной направленности, а также сорок рабочих профессий представлены как в историческом контексте их становления, так и в контексте современной проблематики (санитар, уборщик служебных помещений, пастух, печник, овощевод, кондуктор и т.д.). Кратко представляем одну из профессий, которой может овладеть выпускник коррекционной школы VIII вида: «Швея»

1. Рисунок, профессиональный праздник, словарная работа

13 июля – День работников легкой промышленности.

Жил портной один умелый, Знал прекрасно свое дело: Ткани выбирал для нас – Хлопок, ситец и атлас. А потом снимал он мерку,

Делал выкройку, примерку, Белой ниткой ткань сметал, На машинке все сшивал. И на праздник у ребят Новый был всегда наряд. С. Васильева

Швея – работница, занимающаяся шитьем (устаревшее слово – портниха).

Портной (устар.) – мастер, специалист по шитью одежды.

Ателье – мастерская по пошиву одежды.

Модельер – человек, который придумывает новые фасоны одежды.

Модель – человек, который показывает образцы новой одежды.

2. Краткая характеристика профессии:

Профессиональная швея – это повелительницам иголок, ниток и швейных машин, мы им обязаны своими любимыми брюкам, роскошными платьями, строгими блузами. Разноцветный и богатый мир, в котором живет швея – это всевозможные ткани, кожа, нитки, пуговицы, лекала, воланы и рюшки. Собрав эти элементы воедино, швея предоставит нам удобный повседневный наряд или праздничный. Но и самым смелым экстравагантным дамам она сошьет модели по их вкусу.

Стоит только ей сесть за швейную машинку, и на свет появляются красивые и практичные вещи, без которых невозможно представить нашу жизнь. Профессия швеи очень востребована, для них найдется работа на фабриках и частных фирмах, в ателье и при индивидуально-трудовой деятельности на дому по пошиву постельного белья, кухонной утвари и различных видов одежды. Поступив в ПУ или на практическое обучение на швейное предприятие, можно вырасти из «ученика» в «мастера». Профессионализм швей определяется ее разрядом, от первого до пятого…

3. Историческая справка: как появилась профессия швеи

История профессии швеи уходит далеко в глубь веков, и необходимость в швейных услугах появилась уже тогда, когда человеку впервые пришла идея защитить свое тело одеждой – в каменном веке. Тогда каждый сам себе был швеей: мужчины-охотники добывали пищу, а вместе с ней – шкуры животных; женщины шили из них примитивную одежду (набедренные повязки, накидки, головные уборы и т.п.). Прошло много сотен лет до той поры, когда появились известные ткани (шелковые, шерстяные, фланелевые и др.) вместе с новыми технологиями пошива такой одежды Только в XIX столетии появилась первая швейная фабрика, и именно тогда профессия швеи стала востребованной…

4. Рассказы о труде швеи

	Швейная игла В длинной коллекции изобретений человечества игла – это сокровище. Чтобы мы делали без этой кропотливой помощницы, выручающей нас! Человек изобрел иглу задолго до того, как были открыты металлы. Первые иглы делали из рыбьей кости, в тупом конце которой проделывали отверстие. Придвинувшись поближе к огню, человек шил себе одежду из теплых звериных шкур. Но костяная игла была не очень прочной. Как только были открыты золото и серебро, иглы стали делать из них. Золотые и серебряные иглы часто находят археологи. Что делать, чтобы иголки не падали и не рассыпались? Удобнее всего их хранить в коробочке, на дне которой лежит магнит. А от ржавчины их спасет мыло.
	Утюг Знаете, какой подарок в старину был самым желанным и дорогим для невесты? Большой, тяжелый утюг. Подаренный утюг означал, что невесту считают рукодельницей и отличной хозяйкой. Его хранили как семейную реликвию, он переходил от матери к дочери. Утюгу не более 500 лет от роду. Первой предшественницей утюга была сковородка! В нее насыпали горячих углей, и, взявшись за ручку, ею гладили. Еще один прибор для глаженья, которым очень многие на Руси пользовались, – это рубель с вальком. Рубель – рифленая доска с рукоятью на конце. На валик наматывали постельное белье, а затем катали по нему рубель. Первое письменное упоминание об утюге нашли в книге записей царицы Евдокии – супруги государя Михаила Федоровича Романова. Запись сделана в 1636 г: «Января в 31 день, кузнецу Ивашке Трофимову 5 алтын, а он за те деньги сделал в Царицыну палату утюг железный». В шестидесятые годы появился увлажнитель. Пар выходил через отверстия в подошве утюга.
рубель чугунный утюг
духовой утюг паровой утюг
Швейная машина «Зингер» Современная швейная машина	Швейная машина В двадцатых годах XIX в. на дорогах Франции можно было встретить худого, одетого в лохмотьях человека, который бродил от города к городу. Он кормился тем, что показывал публике удивительный предмет – швейную машинку, изобретенную им самим. Варфоломей Тимонье создал в 1755 г. первую механическую машинку, которая шила – и шила хорошо! И. Зингер – американский фабрикант и механик. Он расположил иглу вертикально, а ткань – горизонтально. Ее прижимала при шитье маленькая, но крепкая лапка. Машинка И. Зингера удалась, и слава ее облетела весь мир. В конце XIX в. фирма «Зингер» выпускала в год 600 тысяч швейных машин. Еще и сейчас у некоторых почтенных старушек сохранились старые «Зингеры», которые им достались в приданое от бабушек. Сегодня швейные машины благодаря устройствам – приставкам, рубильникам – могут не только шить, но и вышивать, обметывать петли, подгибать края, пришивать пуговицы.

5. Школьная швейная мастерская

Инструменты и приспособления для швейных работ:

Школьная швейная мастерская – это класс, специально оборудованный для работы по пошиву изделий из ткани. В швейной мастерской под руководством педагога учащиеся учатся изготавливать полезные вещи для себя и своей для семьи. Правила поведения в мастерской: не опаздывать к началу занятий; перед началом работы надеть специальную одежду – фартук и косынку (берет); выполнять работу на закрепленном рабочем месте; пользоваться инструментами, закрепленными за каждым учащимся или их подгруппой; соблюдать правила безопасной работы с колющими и режущими инструментами. Правила уборки мастерской: положить инструменты на место; сложить рукоделие и убрать в отведенное место; собрать со стола и с пола нитки, обрезки ткани и бумаги; снять специальную одежду и убрать в отведенное место. Обязанности дежурного: подмести пол; протереть доску; стереть пыль со столов, подоконников, швейных машин; вымыть пол; проветрить помещение. Инструменты и приспособления для швейных работ: иголки, наперсток, сантиметровая лента, ножницы, манекен, линейка, швейная машинка, иголка и нитки, пуговицы, булавки.

6. Что нужно знать начинающей швее

Выкройка – шаблон для разметки и кройки ткани

Вытачка – небольшая складочка, застрачиваемая с изнанки, чтобы ушить одежду по фигуре

Лекало – чертежный инструмент для вычерчивания кривых линий

Манекен – фигура в форме человеческого корпуса, необходимая при шитье или отделке одежды

7. Отрывки из литературных произведений о портных и шитье

… Ей пришлось гладить сестрам платья, крахмалить их юбки, плоить воротники и оборки.

– А я надену самое скромное платье, но зато у меня будет накидка, расшитая золотыми цветами, и бриллиантовый пояс, какого нет ни у одной знатной дамы.

Ш. Перро. «Золушка»

… Ко дню рождения сшила ей бабушка красную шапочку. С тех пор девочка всюду ходила в новой, нарядной красной шапочке…

Ш. Перро. «Красная шапочка»

И спросила Нина тихо: Кто трусы ребятам шьет?

– Разве плохо быть портнихой ? Ну конечно, не пилот.

С. Михалков. «А что у вас?»

8. Пословицы и поговорки

Береги платье снову, а честь смолоду.	Семь раз отмерь – один раз отрежь.
Поспешишь – людей насмешишь.	Всяк портной на свой покрой.

9. Загадки

На поляне шерстяной Пляшет тонконожка. Из-под туфельки стальной Выползает стежка. (Швейная машинка)	По полотняной стране, по реке Простыне Плывет пароход, то назад, то вперед, А за ним такая гладь – Ни морщинки не видать. (Утюг)
Я – младшая сестра иголки, Я тоже с длинной шеей тонкой, Я отличаюсь лишь едва: Вместо уха – голова. (Булавка)	Смотрите, мы раскрыли пасть, В нее бумагу можно класть: Бумага в нашей пасти Разделится на части. (Ножницы)

10. Скороговорки

У Ивашки рубашка, у рубашки кармашки. Портной без порток, сапожник без сапог. По одежке протягивай ножки. Куда иголка, туда и нитка.

Лена искала булавку, А булавка упала под лавку. Под лавку залезть было лень, Искала булавку весь день.

11. Доскажи словечко

Он плывет по простыне, Как кораблик по волне. Он хозяйкам добрый друг Электрический … (утюг)

Никак не согласится Она лежать без толку. Кто знает мастерицу Усердную … (иголка)

12. Ребусы:

			ате
вытачка	ножницы	утюг	ателье

13. Вопросы для самопроверки

1. Какие вещи изготавливает швея?

2. Чем занимается модельер? Какими знаниями он должен обладать?

3. Какими инструментами пользуется швея?

4. В чем смысл пословицы «Семь раз отмерь – один раз отрежь»?

5. Для чего необходим манекен в швейной мастерской?

6. Что ты знаешь об истории возникновения утюга?

Экскурсии:

Ø в учреждения города находящиеся в непосредственной близости от школы: библиотека, баня, рынок, магазины, фотоателье, рынок, обувная мастерская, ателье, стоматология и др., с целью знакомства учащихся с профессиями взрослых, приобщению их к нормам социального поведения в обществе, умение ориентироваться в окружающей жизни и вести себя адекватно в непредвиденных ситуациях;

Ø в культурные центры города в выставочные залы, музей, развлекательные центы, встречи с художниками в их мастерских, писателями, интересными людьми города. Все это способствует социальной адаптации и интеграции учащихся в современное общество.

Привлечение произведений художественной литературы о людях труда (стихотворение Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» при изучении раздела – «Кулинария»). Происходит совместная работа учителя русского языка и домоводства. На уроке русского языка учащиеся знакомятся с новыми словами, выполняют теоретическую часть, а на уроке домоводства – практическую.

Например, на уроке русского языка, учащиеся прописывают:

Я люблю гречневую кашу. Она очень полезная. Я могу приготовить её сама. Насыпаю стакан крупы, промываю холодной водой. Заливаю тремя стаканами холодной воды, насыпаю одну чайную ложку соли. Ставлю кастрюлю на огонь. Когда вода закипит, варю 20 минут. Выключаю газ. Хороша каша и с молоком, и с маслом.

На уроке домоводства под руководством учителя, учащиеся готовят гречневую кашу и на практике закрепляют теорию.

Конструирование – включает в себя работу с конструктором (лего и др.), мозаикой. Данный вид работы позволяет на первых шагах обучения развивать мелкую моторику, воображение, память, пространственное мышление, что впоследствии приобретенные навыки необходимы в дальнейшем их успешном продвижении в профессионально-трудовой направленности.

Кружковая работа, представлена сильным звеном. В 1-2 классе имеет ознакомительный характер, который проявляется путем знакомства с народными ремеслами через: беседы и показам работ изобразительного и ремесленного направления (гончарное дело – гончар, показ изделий сделанных мастером, кузнечное дело – кузнец, сапожное дело – сапожник, изготовление изделий из кожи и меха – скорняк и т.д.), фольклорные праздники, знакомство с кабинетами трудового обучения и преподавателями, просмотра фрагментов уроков с участием старших школьников. В 3 и 4 классе дети приглашаются на кружок с целью попробовать свои силы в изготовлении поделок из природного материала (тополиного пуха, мха, ракушек, сухих листьев, соленого теста и т.д.)

Обучение начинается с плоских фигурок, по трафарету. Это казалось бы простая работа, но в то же время достаточно трудоемкая и технологическая. Из плоских работ расписанных гуашью, можно собрать декоративное панно. (Рис. 1)

«Пастушок» «Кто пасет коров, овец? Ну, конечно… (пастух, а не продавец)»

«На базар» «Знаем точно, что арбуз замечательный на вкус!»

Рис. 1. «Пастушок», «На базар»

(Работы выполнены из плоских деталей, расписаны гуашью.)

В процессе творческой активности учитель не навязывает свое мнение, а по ходу совместного обсуждения, подводит учащихся к правильному, наиболее приемлемому решению. И в свободной форме рассказывает о профессиях пастух, профессиях сельского хозяйства (овощевод, бахчевод).

Работы учащихся неоднократно выставлялись на городских, областных, всероссийских выставках, участники становились победителями, лауреатами и дипломантами данных конкурсов.

Трудовая деятельность. Положительно воздействует на детей совместная работа с учителем, воспитателем, сверстниками, шире – различная деятельность, любой труд. Это разные виды работ в школе, от ежедневной уборки класса, ухода за цветами, дежурства в столовой и классе, разбивки и обустройства клумб, овощных грядок на приусадебном участке, сада. Участия в праздниках в рамках месячника по трудовому обучению.

Таким образом, происходит последовательное вживание учащихся начальных классов с ограниченными возможностями здоровья в школьную жизнь, и постепенно приобщаются к основному трудовому виду деятельности. Так как самая главная задача, стоящая перед педагогами специальных (коррекционных) школ состоит в том, чтобы качественно, на высоком профессиональном уровне осуществлять трудовое обучение школьников с ограниченными возможностями интеллектуального развития. Их социальная защита, реабилитация в обществе во многом зависит от ее решения уже на уровне начального образования.

Литература:

1. Алёнкина О.А. Классные часы по профориентации школьников: учеб.-метод. пособие / О.А. Алёнкина; под ред. Т.В. Черниковой; предисловие Т.В. Черниковой. – М.: Планета, 2011. – 242 с. – (Воспитательная работа).

2. Алёнкина, О.А. Активные формы работы на кружке «Весёлое тесто», способствующие воспитанию эстетического вкуса у школьников с ограниченными возможностями здоровья [Текст] // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сб. науч. материалов XV Межд. науч.-прак. конф.: / О.А. Алёнкина [и др.]; под ред. С.С.Чернова. – Новосибирск: НГТУ, 2010.

3. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников / Н.Н. Захаров. – М.: Просвещение, 1988.

4. Сахаров, В.Ф. Профессиональная ориентация школьников [Текст] / В.Ф. Сахаров, А.Д. Сазонов. – М.: Просвещение, 1982.

5. Старобина, Е.М. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью: Метод. пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003. – 120 с.

(Рисунки выполнены автором)