Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного про­цесса

К.п.н. Гребенникова И.А.

учитель-логопед муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №7 «Радуга» Ступинского муниципального района», Россия

Системный подход  к организации занятий  в детско-родительских группах как условие своевременной профилактики социальной дезадаптации детей раннего возраста

Социальная адаптация ребенка - процесс и результат согласования его индивидуальных возможностей и состояния с окружающим миром, приспособления его к изменившейся среде, новым условиям жизнедеятельности, структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в них нормам и правилам. Адаптацию в условиях дошкольного учреждения нужно рассматривать как процесс вхождения ребенка в новую для него среду и болезненное привыкание к ее условиям.

Адаптационный стресс изменяет реактивность организма, ребенок начинает чаще болеть, увеличивается вероятность появления или закрепления психомоторных нарушений (тиков, заикания). Не случайно проблемы адаптации ребенка раннего возраста в ДОУ все чаще являются объектом пристального внимания специалистов -  психологов, учителей - дефектологов и логопедов.

Профилактика социальной дезадаптации есть целенаправленная и согласованная совместная деятельность взрослых (педагогов, родителей) по созданию оптимальных условий для полноценного развития детей раннего возраста. Такая деятельность может быть организована на базе дошкольного учреждения как система развивающих занятий для малышей от 2-х до 4-х лет, которые через год-два начнут посещать детский сад.

Общеизвестно, что для формирования гармоничной личности ребёнка раннего возраста и развития у него адекватной самооценки рядом должны находиться любящие и понимающие взрослые. Поэтому единственным вариантом организации занятий для дошкольников данной возрастной категории являются детско-родительские группы. От характера установления связей в диаде «родитель-ребёнок», от понимания родителями своей значимости в образовательно-воспитательном процессе и будут зависеть первичная социализация личности ребёнка, успешность его адаптации в новых условиях.

Для целенаправленной и систематической работы в данном направлении нами была разработана специальная образовательная программа,  ориентированная на всестороннее развитие детей раннего возраста.

Цели и задачи программы:

1. Обеспечить общность цели и содержания совместной образовательной деятельности на занятиях и в семье;

2. Расширить «поле взаимодействия» педагога и родителей за счет открытости образовательного процесса и интенсивности использования деятельностно-диалоговых форм;

3. В системе условий, создаваемых педагогами и родителями, особое внимание уделить активизации процессов саморазвития малыша; ориентации взрослых на развитие социального интеллекта и эмоциональной чувствительности детей.

С целью повышения эффективности содержания и технологии обучения и воспитания в программу были включены следующие педагогические инновации:

- информационные компьютерные технологии (демонстрация фотографий, коротких (2-5 мин.) видеофрагментов, мультимедийных учебных презентаций);

- личностно-ориентированная деятельность (гибкое планирование деятельности педагога с учетом интересов и склонностей детей, частая смена видов деятельности, укрепление эмпатической взаимосвязи между матерью и малышом, акцентирование внимания на положительных моментах и др.);

- принцип комплексного подхода (организация взаимодействия всех субъектов образовательного процесса (детей, родителей, педагогов), четкое планирование их деятельности, умелое распределение функций; взаимосвязь всех основных компонентов образовательно-воспитательного процесса (задач, содержания, методов, форм, средств, видов деятельности) и др.).

Каждое занятие начинается с приветствия, которое включает ритуальное зажигание свечи, пальчиковую гимнастику с использованием различных предметов (палочек, платочков, кукол, массажных мячей и т.д.), артикуляционные, логоритмические  и дыхательные упражнения.

 Основная часть занятия представляет собой комбинацию различных видов деятельности. Уделяется внимание обучению основам грамоты и формированию элементарных математических представлений: малыши знакомятся с цифрами и буквами алфавита; узнают простые геометрические формы; разбирают такие понятия, как «один – много», «больше – меньше – столько же»; делают первые шаги в мир чтения, под музыку складывая буквы в слоги.

Музыкально-ритмическая деятельность совершенствует  умение отметить начало и конец в движении мелодии, слышать ритмический рисунок, осознавать средства музыкальной выразительности.

Веселые гимнастические упражнения стимулируют развитие двигательных навыков, позволяют реализовать присущую малышу потребность к движению, снимают мышечные зажимы.

Игровой массаж и упражнения на релаксацию способствуют укреплению тесной эмоциональной связи между мамой и малышом.

Знакомство с предметами и явлениями окружающего мира расширяет словарный запас, повышает интерес к занятиям, способствует развитию познавательной деятельности.

Творческая деятельность позволяет практически закрепить полученные знания, развивает воображение и фантазию детей. С каждого занятия ребенок уносит готовую поделку, позволяющую создать «Домашнюю энциклопедию» для повторения изученного материала, либо порадовать близких подарком, изготовленным своими руками.

Подвижные имитационные игры расширяют кругозор малыша, способствуют развитию речи.

Хороводные игры  укрепляют эмоциональную связь со взрослым, способствуют раскрепощению, преодолению застенчивости.

В конце занятия обязательно проводится ритуал прощания, позволяющий подвести итоги, создать положительный эмоциональный настрой.

Одним из главных преимуществ работы в детско-родительской группе является то, что присутствующий на занятиях взрослый является не пассивным наблюдателем, а активным помощником ребенка. Он не только участвует во всех видах деятельности, организованной педагогом, но и оказывает малышу необходимую помощь и поддержку. Работая в группе и участвуя в играх, родители наблюдают за ребенком, видят те особенности, которые в обыденной жизни часто ускользают от их внимания.

В процессе занятий ребенок начинает воспринимать родителей по-новому, как союзников, учится правильно оценивать свои возможности, что способствует формированию адекватной самооценки.

Об успешной социальной адаптации детей раннего возраста, посещающих наши занятия не менее года, свидетельствуют такие показатели, как высокий уровень их интереса к специфически дошкольным видам деятельности, сформированность возрастных новообразований, достаточный уровень развития эмоциональной чувствительности и социальной компетентности, повышение активности в различных видах   познавательной, игровой и творческой деятельности; улучшение эмоциональной связи между матерью   и ребенком; повышение уровня образованности родителей в вопросах  раннего развития.