Королева Т.В.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 24

Люберецкий муниципальный район Московской области, Россия

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках географии при использовании метода моделирования

В настоящее время использование инновационных форм и методов, применяемых в обучении, обуславливается развитием современных методов преподавания. Как показывает опыт, усиление практической направленности, ориентация на развитие личности, обучение принятию решений в условиях альтернатив должно является базой для принципиально нового подхода к обучению географии.

В современных школах наблюдается общее снижение интереса школьников к учебной деятельности, в том числе и на уроках географии. Поэтому для решения этой проблемы необходимо найти такие формы обучения, методы и приёмы, которые повысят эффективность усвоения географических знаний, помогут распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и воспитать у него стремление к познанию и творчеству. Нетрадиционные методы и средства являются важным средством активизации познавательной деятельности, а их применение − актуальной проблемой.

При организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле на практике нашли распространение нетрадиционные подходы в преподавании географии: игровые элементы по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды, занимательный материал, нетрадиционные формы обучения на разных типах уроков. Например, уроки формирования новых знаний можно проводить в виде уроков-лекций, семинаров, уроков-экспедиций (путешествий), уроков-исследований, учебных конференций. На уроках обучения умениям и навыкам можно использовать такие нетрадиционные формы, как уроки с ролевой игрой, а на уроках повторения и обобщения знаний, закрепления умений − игровые: КВН, «Что? Где? Когда?», уроки-конкурсы, уроки-соревнования. На уроках проверки и учёта знаний и умений можно проводить викторины, конкурсы, географические диктанты, тестирование, защиту творческих работ, а также презентаций. При изучении нового материала можно отдать предпочтение применению проблемного обучения и ролевой игре. Также одним из методов в современном обучении географии применяется метод моделирования, который позволяет активизировать мышление, то есть создаю условия для «вынужденной активности» − это и позволяет включить учащегося в процесс изучения материала на уроке, например, чтобы предъявляемые знания были усвоены, учащийся должен проинтерпретировать материал, представить его мысленно. Иначе говоря, учащийся должен построить модель изучаемого материала, прочитав его в книге или услышав. Помочь ему в этом, а, следовательно, поднять эффективность обучения, можно, если сразу предъявлять знания в виде моделей. Для этого учебный курс разбивается на последовательность постепенно усложняющихся моделей, связанных между собой. Каждая модель представляет собой некий виртуальный стенд, в рамках которого можно управлять параметрами модели, наблюдать за изменением ее вида, поведения, переменных. Используя модель, можно ставить эксперименты, изучая реальность на модели, можно решать поставленные учителем задачи, определяя параметры, положения объектов, их поведение. Таким образом, использование нетрадиционных методов обучения ведёт к активизации познавательной деятельности на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет знания, способствует их осознанному применению, как занимательность, которая вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к мыслительной деятельности. Например, учащийся на модели может изучить и наглядно увидеть, как восходит Солнце в любой точке Земного шара, его путь по небосклону, как меняется освещенность местности, обнаружить, как образуются и от чего зависят сезоны в любой точке Земли.

В голове учащегося в результате «игры» формируются необходимые причинно−следственные связи, появляется понимание Земли как системы, уясняется роль Солнца в жизни нашей планеты, уникальность набора параметров Земли и их связь между собой. Далее, самостоятельно конструируя материки, учащийся может изучить закономерности возникновения тепловых поясов, течений, ветров атмосферы, влиять на их изменение, понять роль океана в климате планеты, рек, гор, больших и малых участков суши. Меняя земные условия, можно менять климат, как отдельных участков суши, так и всей планеты.

Освоив моделирование, учащиеся легко решают многочисленные разнообразные географические задачи, поставленные учителем, что указывает на степень усвоения ими материала. Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. У него происходит отход от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию к обучению. Такая работа на уроке имеет большое образовательное, воспитательное, а также развивающее значение.

При применении нетрадиционных методов и приёмов обучения у школьников развивается образное, систематическое и логическое мышление. Использование нетрадиционных подходов в преподавании географии является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития личности ученика.

Нетрадиционные, проблемно-развивающие, личностно-ориентированные уроки предполагают быстрое включение учащихся в познавательную деятельность, активизацию их мышления через рефлексивное управление началом урока.

Решению этих задач способствуют нетрадиционные формы и методы обучения. С этой целью наиболее эффективными приёмами на уроках являются следующие: опорные схемы, диалог, «мозговой штурм», постановка проблемных вопросов, и, как следующий этап, перевод их в проблемные ситуации, игровые моменты.

Для активизации познавательной деятельности, повышения интереса к изучению географии в учебном кабинете необходимо использовать большое количество наглядного, дидактического материала. Использование электронных презентаций как учебного и познавательного материала даст возможность учащимся дополнительно познакомиться учащимся, например, с бытом традициями и культурой различных народов, все методы и формы, используемые на моих уроках, позволяют формировать и развивать познавательный интерес к географии.

Применяя метод моделирования на уроках географии, можно четко проследить развитие активности личности учащегося: от репродуктивной к реконструктивной и далее к творческой активности и самостоятельности. Все четыре вида активности являются показателями и индикаторами эффективности развития личности. Освоив моделирование, учащиеся легко решают многочисленные разнообразные географические задачи, поставленные учителем, что указывает на степень усвоения ими материала.

Таким образом, на уроках по географии необходимо проводить поиск и отбор необходимых источников знаний, осуществлять на основе географических карт анализ, сравнение, оценку процессов и явлений, обосновывать свою точку зрения в ходе дискуссий, ролевых игр, проводить наблюдения за географической средой и прогнозировать тенденции ее развития, моделирование различных географических задач. Современные требования к результатам географического образования ориентируют на формирование действенных знаний и практических умений как основы в развитии личности школьника. А это и есть средство подготовки учащегося к поведению в окружающей среде, в обществе, знание своей страны и мира, воспитание чувства патриотизма путем использования различных методов активизации учащегося на уроке.