Педагогические науки/5.
Современные методы преподавания
Столетова И.Л.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 254
с углубленным изучением английского языка
г. Санкт – Петербурга, Россия
Рабочая программа как важнейший инструмент,
С 1 января 2010 года введён в действие
федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего
образования. ФГОС представляет собой совокупность требований, обязательных при
реализации основной образовательной программы начального общего образования
образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Одним из требований Стандарта являются требования к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Стандарт устанавливает требования к результатам
обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования:
- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
сформированность основ гражданской идентичности;
- метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения
учиться, и межпредметными понятиями.
- предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению.
Нормативно-правовым
документом, обязательным для выполнения в полном объеме, разработанным в
соответствии с требованиями ФГОС (раздел III, п. 19.5), ориентированным на планируемые
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования по конкретному предмету учебного плана общеобразовательного
учреждения является рабочая программа.
Программы
имеют статус рабочих,
так как с 2005 года в соответствии с приказом Министерства образования и
науки России от 8 апреля 2005 г. № 107 «Об экспертизе учебников»
государственной экспертизе подлежат только
используемые в образовательном процессе учебники.
Рабочая программа - документ, определяющий
объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебной дисциплины,
основывающийся на государственном образовательном стандарте, базисном учебном плане образовательных
учреждений, типовых образовательных программах по каждой учебной дисциплине
базисного учебного плана.
Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе:
- требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования;
- программы формирования универсальных учебных действий.
Рабочая программа
определяет назначение и место учебной дисциплины в подготовке учащегося,
ценности и цели, состав и логическую последовательность усвоения элементов
содержания, выявляет уровень подготовки обучающихся.
Целью
рабочей программы является создание
условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по
определенной учебной дисциплине.
Задачи
рабочей программы:
1) дать представление о практической
реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении
конкретного предмета (курса);
2) определить содержание, объем, порядок
изучения учебной дисциплины (курса) с учетом целей, задач и особенностей
учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента
обучающихся.
Функции рабочей программы:
1) нормативная,
то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
2) целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения
которых она введена в образовательную область;
3) определения содержания образования, то есть фиксирует состав
элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися;
4) процессуальная, то есть определяет последовательность усвоения
элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия
обучения;
5) оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания,
объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Разработка и
утверждение рабочих программ по учебным предметам относится к компетенции
образовательного учреждения и реализуется им самостоятельно. Рабочая программа
по учебному предмету разрабатывается учителем или группой учителей.
При составлении,
согласовании и утверждении рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
- федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования;
- учебному плану образовательного
учреждения;
- примерной программе дисциплины,
утвержденной или рекомендованной
Министерством образования и науки РФ;
- федеральному перечню учебников.
Рабочая программа
по учебному предмету составляется учителем
(группой учителей) на основе:
- примерных программ по отдельным учебным
предметам общего образования;
- авторских программ;
- материалов авторского
учебно-методического комплекса (при отсутствии
соответствующих авторских программ к линии учебников, имеющихся в
федеральном перечне).
Рабочие программы
составляются на ступень обучения (начальное общее, основное общее, среднее
(полное) общее образование) или на один учебный год.
В учебном процессе
может быть использована рабочая программа, разработанная другими учителями, а
также утвержденная в предыдущие годы,
если в нее не внесено никаких изменений.
Рабочая программа
учебного предмета может быть единой для всех работающих в данной школе учителей
или индивидуальной. Она является основой для создания календарно-тематического
планирования.
Если в
примерной или авторской программе не
указано распределение часов по разделам и темам, а указано только общее
количество часов, учитель в рабочей программе распределяет часы по разделам и
темам самостоятельно, ориентируясь на используемые учебно-методические
комплексы.
В зависимости от
степени корректировки примерной или авторской программы структура рабочей программы может быть двух видов:
Первый вид:
- если рабочая
программа в полном объеме соответствует
примерной или авторской программе по предмету;
- если в
примерной учебной (или авторской,
составленной на основе примерной) программе не указано распределение часов по
темам или годам изучения учебного курса, а имеется только количество часов по
разделам на несколько лет изучения, в этом случае учитель распределяет часы
каждого раздела по учебным годам и темам самостоятельно.
Второй вид:
- если количество часов в учебном плане
образовательного учреждения не совпадает
с количеством часов в примерной (авторской) программе более чем на 6 часов в
год, вне зависимости от количества
учебных недель в конкретном
общеобразовательном учреждении; производится корректировка авторской
программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения,
перераспределения часов, отводимых на изучение тем; распределение резервного времени производится учителем
самостоятельно и не является корректировкой программы;
- есть необходимость разработать интегрированный
курс, включающий два и более предмета; рабочую программу по
интегрированному курсу разрабатывают с учетом наибольшего взаимопроникновения
тем учебных предметов, входящих в интегрированный курс;
- рабочие
программы по элективным, факультативным и дополнительным образовательным курсам
составлены на основе учебной литературы при отсутствии авторской программы и
учебно-методического комплекта.
Структура рабочей программы является
формой представления учебного предмета как целостной системы, отражающей логику
организации учебно-методического материала.
Программы отдельных
учебных предметов (курсов) должны иметь следующую структуру:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие
цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
2) общую характеристику
учебного предмета, курса;
3) описание места учебного
предмета, курса в учебном плане;
4) описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета, курса;
6) содержание учебного предмета,
курса;
7) тематическое планирование с
определением основных видов учебной
деятельности обучающихся;
8) описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса (книгопечатная продукция, печатные
пособия, технические средства обучения, экранно – звуковые пособия, игры и
игрушки, оборудование класса).
Титульный лист рабочей программы должен содержать:
- полное
наименование образовательного учреждения;
- гриф согласования и утверждения данной
программы;
- название
учебного предмета, для изучения которого написана программа;
- указание ступени, на которой изучается программа;
- количество
часов;
- фамилия, имя,
отчество учителя (учителей);
- год разработки программы.
В нашей школе основная образовательная
программа начального общего образования была разработана в соответствии с требованиями ФГОС
начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён
приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373, с изменениями, утвержденными приказом Министерства
образования и науки РФ от 26.11.2010 г. № 1241, от
22.09.2011 года № 2357, от 01.02.2012 № 74) и на основе анализа
деятельности образовательного учреждения, с учетом возможностей УМК «Школа России» и ОС «Школа 2100».
Поэтому и рабочие программы отдельных учебных предметов наши учителя
разрабатывали на основе УМК «Школа России» и ОС «Школа 2100».
Рабочие программы на 2011\2012 учебный год
составляли учителя, работавшие в первых классах по ФГОС начального общего
образования. Программу на основе УМК
«Школа России» разрабатывали Ковшанова А.В. и Прохорова Т.В., на основе ОС
«Школа 2100» - Валерьянова Ю.К.
Важно отметить, что рабочая программа –
живой, подлежащий корректировке
инструмент. Давайте рассмотрим на примере диагностических работ для
первоклассников как можно и нужно работать учителю с рабочей программой в
течение всего учебного года.
В 2011/2012 учебном году дети выполнили
ряд диагностических работ, по итогам которых учителям необходимо было выполнить
корректировку своих программ.
Так, 7 - 8 сентября 2011 г. первоклассники
выполнили «Входную диагностическую работу
по обучению грамоте и математике в первых классах ОУ Санкт-Петербурга».
Целью этой работы была диагностика стартовых возможностей учеников первых
классов. Учащиеся выполняли работу в течение двух учебных дней по частям.
Учитель объяснял, как выполнить задание, и только после самостоятельного
выполнения его учащимися, переходил к объяснению следующего задания.
Работа показала, что в разделе
«Качественные показатели успешности выполнения заданий по ОУ», уровень
выполнений работ – средний. Средний балл по ОУ – 19,3. Здесь можно указать, что
высокий уровень начинался с 20 баллов. Таким образом, наши первоклассники
показали хороший результат выполнения работы. В разделе «Оценка уровня
стартовых возможностей по ОУ» первоклассники показали следующие результаты
выполнения работы:
- высокий уровень – 58% от числа,
выполнивших работу,
- средний уровень – 28 %,
- ниже среднего – 11,5%,
- низкий уровень – 2%.
На основании этих данных, можно сделать
вывод о том, что большинство первоклассников пришли в школу с высоким уровнем
стартовых возможностей.
По итогам выполнения входной
диагностической работы, каждый учитель выполнил корректировку своих рабочих
программ. Количество уроков по тем темам, задания по которым были выполнены
безошибочно ВСЕМИ детьми, были сокращены. В тоже время, количество уроков по
темам, задания по которым «буксовали» у БОЛЬШИНСТВА детей, были увеличены для
более тщательного изучения.
Например, в 1-а классе (кл. руководитель
Прохорова Т.В., УМК «Школа России») все ученики, писавшие работу, выполнили
задание № 1 «Напиши буквы, которые ты знаешь (не более 5)» и задание № 2
«Напиши цифры, которые ты знаешь (не более 5)». Таким образом, корректируя
рабочую программу, можно сократить количество уроков по темам «Цифра .
Обозначение, запись» и по написанию элементов букв (всего 9 уроков).
Одновременно с этим, многие ученики,
писавшие работу, не выполнили задание № 3 «Нарисуй в прямоугольнике столько
кружков, сколько найдёшь отличий между двумя картинками». Значит, корректируя
свою рабочую программу, учитель должен добавить хотя бы один урок по теме
«Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в
пространстве».
Вторую диагностическую работу «Промежуточный контроль» дети писали с 1 по 15 марта 2012 г. Выполнение работы
в целом показывало, какой уровень достигнут обучающимися – низкий, средний,
выше среднего или высокий. Предлагались задания по математике, русскому языку и
окружающему миру. Все задания давались в трех вариантах: А (базовый уровень), Б
(повышенный уровень) и В (высокий уровень).
Работа проводилась в 2 этапа. В первый
день весь класс писал вариант Б. После проверки варианта Б учитель предлагал
учащимся выполнить либо вариант А, либо вариант В, в зависимости от %
выполнения варианта Б.
От 71% до 100% (13-18 баллов) учащимся
предлагался для выполнения вариант В; от 55 до 70% (10 – 12 баллов) выбор
ученика или учителя выполнять вариант А или В; от 54% и меньше (9 баллов и
меньше) учащимся предлагался уровень А.
Рассмотрим пример корректировки рабочей
программы учителя на примере выполнения диагностической работы по математике
(вариант Б) в 1-б классе (кл. руководитель Ковшанова А.В., УМК «Школа России»).
Так, почти все дети (96%) справились с
заданием «Расставь пропущенные знаки арифметических действий». Значит,
корректируя рабочую программу, можно быть уверенным в том, что тема «Состав
чисел в пределах 10» хорошо усвоена детьми. А вот с заданием «Запиши решение
задачи и ответ» справились только 12% детей, писавших работу. Таким образом,
количество уроков по теме «Подготовка к решению задач в два действия»
непременно должно быть увеличено.
В апреле 2012 г. дети выполнили диагностическую работу по метапредметным
умениям.
Цель проведения: выявить уровень
сформированности метапредметных (информационных) умений у первоклассников.
Учащиеся выполняли работу в течение 2 –
3-х учебных дней по частям. Учитель объяснял, как выполнить задание, и только
после самостоятельного выполнения его учащимися переходил к объяснению
следующего задания.
Дети выполняли задания на получение, поиск
и фиксацию информации, понимание и преобразование информации, применение и
представление информации, оценку достоверности получаемой информации.
Больше всего ошибок во всех трех классах
было допущено в заданиях на применение и представление информации. Поэтому
учителям было рекомендовано сделать корректировки рабочих программ для
устранения соответствующих пробелов.
Последней диагностической работой для
первоклассников был «Итоговый мониторинг
в первых классах ОУ Санкт – Петербурга».
В соответствии с письмом Комитета по образованию «О мониторинге
реализации ФГОС начального общего образования» от 14.02.12 г. №
01-16-469/12-0-0 итоговый мониторинг
проводился в первых классах с 3 по 5 мая 2012.
Целью данного мониторинга являлись:
·
корректировка
рабочих программ учителя во 2 классе в
соответствии с результатами выполнения заданий по разным предметам
учебного плана (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир);
·
определение
возможностей для сопровождения учащихся, испытывающих трудности в обучении;
·
определение
возможностей для сопровождения учащихся, с высоким интеллектуальным уровнем
развития (поддержка способных учащихся),
Образовательное учреждение вправе было выбрать
любые две проверочные работы, которые
выполняли учащиеся (проверочную работу
по математике, или русскому языку, или по окружающему миру, или по
литературному чтению). После выполнения работы учителя вносили соответствующие
корректировки и в рабочие программы, и в индивидуальные маршруты учащихся.
Рассмотрим пример корректировки рабочей
программы учителя на примере выполнения диагностической работы по окружающему
миру в 1-в классе (кл. руководитель Валерьянова Ю.К., ОС «Школа 2100»).
Лучше всего (88%)
дети выполнили задание «Соотнеси, что из чего сделано». Значит, во 2 классе можно
сократить количество часов на изучение темы «Из чего состоят все предметы». А
вот хуже всего (22% писавших работу)
было выполнено задание «Подчеркни объекты живой природы зеленым цветом, объекты
неживой природы синим цветом». Соответственно, во 2 классе нужно увеличивать
количество часов на изучение темы «Общие слова – понятия».
Следует отметить, что все изменения,
дополнения, вносимые педагогом в рабочую программу в течение учебного года,
должны быть согласованы с заместителем директора по УВР, курирующим начальную
школу в образовательном учреждении.
Таким образом, рабочая программа отражает
собственный подход учителя к структурированию учебного материала,
последовательность изучения этого материала, пути формирования системы знаний,
умений, способов деятельности, развитие и социализацию учащихся.
Литература:
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. Москва. «Просвещение»,
2011 г.
2. Сборник рабочих программ «Школа
России». Москва. «Просвещение», 2011 г.