Психология и социология/ 12. Социальная психология

 

к.соц.н., доцент Фомченкова Г.А.

Смоленский государственный университет, Россия

«Мы общаемся на разных языках…»: семья в предупреждении

социально небезопасного поведения подрастающего поколения

 

 

Современная Россия переживает период, когда прежние ценностно-нравственные ориентации во многом не соответствуют реальной жизни, а новые, еще только начинают оформляться. Российские реформы породили ряд глобальных экономических, политических, социальных, культурных изменений, затронувшие многие уровни социально-экономической системы и оказавшие влияние на все социальные группы. Данный «эффект» выражается в углублении общественного кризиса, в обострении имеющихся проблем и возникновении новых социальных проблем, в стремительном увеличении групп людей, остро нуждающихся в государственной защите и поддержке, и в первую очередь, это молодое поколение, как наиболее уязвимая часть общества.

С каждым годом отмечается рост беспризорности и безнадзорности, преступности, наркомании, алкоголизации, проституции в молодежной среде, прослеживается тенденция к увеличению числа рискогенных факторов, провоцирующих формирование социально небезопасное поведение несовершеннолетних, под которыми мы понимаем группу учащихся подростков в возрасте до 14 лет, имеющей транзитивный социальный статус, а, следовательно, и находящейся в маргинальном положении. Кризис гуманности, выражающийся в высоком уровне правонарушений, утрате культурных и духовно-нравственных традиций, сказывается в первую очередь на подрастающем поколении, как на наиболее уязвимой и беззащитной части населения.

Так, согласно статистическим данным по УВД по Смоленской области за 2011 г. можно наблюдать рост преступности среди несовершеннолетних в 18 районах области, например: в Гагаринском районе в 2 раза (с 18 до 37 преступлений), в г. Десногорске на 63,2 % (с 19 до 31 преступления), в Вяземском районе на 17,2 % (с 58 до 68 преступлений), в Глинковском районе в 3 раза (с 4 до 12 преступлений), в Смоленском районе на 21,9 % (с 32 до 39 преступлений), в Промышленном районе г. Смоленска на 16,7 % (с 42 до 49 преступлений). В 2011 г. несовершеннолетними и при их соучастии совершено 169 тяжких и особо тяжких преступлений (в 2010 году – 195). Кроме того, увеличилось число подростков, совершивших преступления повторно, вследствие непринятия действенных мер по профилактике повторных преступлений несовершеннолетних на 4,8% (со 145 до 152), а количество подростков, принявших участие в совершении преступлении в состоянии алкогольного опьянения, увеличилось на 44,7 %.

Однако отметим и тот факт, что количество преступлений, совершенных несовершеннолетними и при их соучастии на территории области, уменьшилось на 6,0 %, для сравнения по России зарегистрировано снижение преступности несовершеннолетних на 8,5 %, по ЦФО – на 11,4%. Удельный вес подростковой преступности по области остался на уровне 2010 г., и составил 5.6%, по России этот показатель составил 5,5 %, по ЦФО – 4,2% [1].

Безусловно, опираясь на эти статистические данные можно говорить о том, что институ­т семьи и социальной защиты детства и юности не срабатывают, хотя в России, согласно Конституции РФ, именно эти категории населения находится под особой защи­той государства, с одной стороны, но с другой – в той же мере, под защитой государства, находится и семья. И именно семья, выступает особым, значимым фактором не только формирования, но и поддержки развивающейся молодой личности. Семья располагает уникальными возможностями передачи подрастающему поколению социальной программы общества – целей и ценностей общества, средств, которыми эти цели и ценности достигаются и сохраняются. Опираясь на мнение Т. Парсонса, отметим, что процесс интеграции индивида в социальную среду осуществляется посредством интериоризации общепринятых норм. Это происходит когда индивид «впитывает» в себя общие ценности в процессе общения со «значимым» другим [2, с. 51], т.е. в семье, как одной из первичных групп, с которой сталкивается человек с момента своего рождения.

Такая сложная социальная система, как человеческое общество, имеет многие процессы, протекающие в нем на том, или ином этапе его развития. Направленность и содержание этих процессов в значительной мере определяется поведением самих людей, которое формируется, как правило, под воздействием этих же процессов, условий и обстоятельств. Отсюда, нельзя отрицать, что нарушение внутрисемейных отношений, являясь неблагоприятным фактором семейной социализации, способствует неблагоприятному развитию ребенка в семье, которое проявляется в тех или иных поступках и действиях, оцениваемые обществом как с положительной, так и с отрицательной точки зрения. Но действия – это лишь следствие, вытекающее из причины. Для того чтобы знать, как исправлять, необходимо сначала обозначить понимание, что исправлять, т. е. осознать причины такого, небезопасного поведения. Попав в неблагоприятную среду молодые люди, подвергаются риску социаль­ной деградации, и, к сожалению, большинство из них становятся потерянными для об­щества, не только в физическом, но в морально-нравственном и гражданско-идеологическом планах.

По нашему мнению, незнание личности молодого человека, как правило, оборачивается сопротивлением требованиям, как родителей, так и педагогов, а непонимание его позиций, приводит к нервозности в отношениях подростка и взрослого. Отсюда, достаточно проблематично, прогнозировать его дальнейшее социальное поведение.

Понимая остроту данной проблемы, в отдельных образовательных учреждениях г. Ярцево Смоленской области, была интегрирована программа профилактики социально небезопасного поведения несовершеннолетних, на основе результатов, полученных с помощью социологического исследования (N=450, обоего пола, возраст респондентов от 12 до 14 лет). Данная программа проводилась дифференцированно, в зависимости от возраста учащегося и по классным параллелям. На одном из этапов программы (третий этап) предполагалась работа с родителями (подпрограмма), которая осуществлялась в следующих направлениях: а) организация групп родительской поддержки для «проблемных» семей; б) организация родительских лекториев, круглых столов, дискуссионных клубов; в) участие родителей в планируемых профилактических мероприятиях; г) обучение родителей вопросам ведения профилактической работы социально-опасного поведения несовершеннолетних; д) работа ассоциаций, объединяющих  родителей, учителей (на уровне класса, параллели).

Один их этапов программы был направлен на работу с семьей, а именно интегрировалось направление «Неделя семьи». В рамках этого направления проводились родительские собрания (в виде дискуссий, диалогов, лекториев и т.д.), открытые уроки, круглые столы, где родителям предлагался многоплановый опыт работы с подрастающим поколением по пропаганде здорового образа жизни (ЗОЖ), цикл лекций: «Физиологические особенности подростков», «Профилактика венерических заболеваний и СПИДа», «Пагубное влияние никотина и алкоголя», «Умеешь ли ты сказать «Нет»?», «Говоря наркотикам «Нет», ты говоришь своему здоровью «Да»!». Кроме того, предлагались новые методики, тесты по определению различных видов зависимостей, проводилось анкетирование среди учащихся.

Отметим, что обозначенный этап программы, а именно «Неделя семьи», знакомит с новыми формами работы, раскрывает творческие возможности семей, помогает учителям, родителям, детям лучше узнать друг друга, учит общению и развивает инициативу. Во всех мероприятиях отчетливо реализуется идея сотрудничества, способствующая нравственному и эмоциональному обогащению жизни молодого поколения, содействует формированию благоприятного морально-психологического климата в учебном коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог-ученик», «Ученик-родитель», «Педагог-родитель».

В контексте вышеизложенного, важно помнить, что при решении проблем молодого поколения необходимо учитывать его индивидуальные особенности, переживания, свойственные его внутреннему миру, а также социальную среду, в которой молодые люди находятся. Следовательно, помочь им можно не подавлением асоциального, опасного, рискогенного поведения, а его постоянным вытеснением, социально одобряемым и полезным поведением, т.е. социально безопасным, а также пониманием и принятием их личностей.

Безусловно, форма групповой работы родительской поддержки для «проблемных» детей, позволяет сблизить родителей и детей, получить необходимую информацию о внутреннем мире ребенка, обменяться опытом в вопросах воспитания, осознать собственные личностные, семейные и социально-средовые ресурсы, способствующие преодолению проблем «отцов и детей».

И в заключение отметим, что обучающие программы и группы поддержки проводятся при помощи классных руководителей, школьного психолога, социального педагога. Результатом проведения таких программ является не только обучение и консультирование родителей, но и, формирование родительской общест­венной инициативы в области профилактики социально небезопасного поведения. В этом случае образовательное учреждение стано­вится не только просветительским центром, но и главным социальным институтом, осуществляющим поддержку социальной активности семей, которые объединяются для решения насущных не только детско-родительских, но и социальных проблем.

 

Литература:

1. Ежегодный отчет УВД по Смоленску и Смоленской области. Справка о заседании Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав по Смоленской области (от 20 января 2012 г.).

2. Орлова В.В. Социализация молодежи в условиях трансформации современного российского общества. [Электронный ресурс] : диссертация … доктора социологических наук  : 22.00.04 / В.В. Орлова ; ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет». Улан-Удэ, 2010. – С. 51. // Электронная библиотека диссертаций РГБ. – Режим доступа: www.diss.rsi.ru