кандидат психологических наук, Миняев А.С.

заместитель директора ГБОУ СОШ №494, преподаватель МГППУ,

Москва, Россия

Психологический аспект защиты

детского сообщества

от возможной террористической угрозы

Когда возникает вопрос по поводу психологии терроризма, то нам представляется нечто связанное с разрушительным воздействием.

После террористического акта всегда возникают попытки объяснить случившееся психологической проблематикой, личностными особенностями и сложившейся социально-психологической обстановкой в социуме.

Вместе с тем, необходимо понимать, что само понятие психология терроризма шире, оно находится в сфере глобальных процессов, включающих в себе юридические, экономические, национальные, религиозные и прочие социальные аспекты, возникающие в современном мульти-культурном обществе. Само понятие терроризм представляет собой совокупность явлений. Особое место в научной, политической и правоохранительной сферах занимает терроризм, направленный против детей. Особый резонанс вызывает террористические акции, возникающие именно в образовательных и досуговых учреждениях. В современном мире к терроризму может быть отнесено как «обычное» телефонное школьное хулиганство, так и расстрел школьников и студентов в школах и палаточных лагерях. Все эти явления можно объединить в особую категорию – террористические акты образовательной среды.

Вместе с тем, одной из приоритетных задач современной системы образования является обеспечение безопасности образовательного учреждения, учащихся и педагогического состава. Это важно в условиях растущих угроз безопасности. Особое место среди возможных угроз безопасности занимают именно угрозы террористической направленности.

Террористические угрозы, возникающие в образовательном учреждении, имеет особую специфику, так как направлены на особую наиболее социально значимую группу – детей. Такие преступления эмоционально затрагивает большую часть общества.

Нападения, захваты заложников, поджоги, взрывы на территории образовательных учреждений могут иметь различные причины и возникать в разных обстоятельствах. Вместе с тем, любое образовательное учреждение может быть подвергнуто угрозе не только со стороны «внешних сил» (захват в заложники, поджоги, закладывание взрывных устройств и пр.), но и со стороны «внутренних факторов». К таким факторам могут быть отнесены осуществление различных террористических акций учащимися, побои, угрозы со стороны учащихся и учителей.

Все это создает напряженность, снижает безопасность образовательной среды. Все это отражается на реализации образовательных и воспитательных задач. Важной задачей в работе отдельных педагогов-психологов и целых психологических служб должна стать работа по психологической подготовке учителей и учащихся к действиям в ситуациях террористического характера. В нашей статье мы рассматриваем именно средние образовательные учреждения, хотя все вышесказанное может быть отнесено и к дошкольным образовательным учреждениям, а также к учреждениям высшей школы.

Как же образовательное учреждение может противостоять угрозам террористического характера?

В современной социальной ситуации совершенно очевидно, что лишь профилактических мер по предотвращению террористических акций совершенно недостаточно. В современной школе довольно много внимания уделяется техническому переоснащению систем безопасности, проводятся инструктажи с учащимися и сотрудниками школы, организуются мероприятия по безопасности («Школа безопасности», «Неделя безопасности»), организуются школьные антитеррористические группы. Вместе с тем, всех этих мер недостаточно.

Без рассмотрения психологической, а именно социально-психологической составляющей реагирования детей и педагогов на возможную угрозу безопасности, невозможно создание полноценной системы безопасности школы.

Без учета этих составляющих и без работы над ними, в случае возникший угрозы учащиеся и педагоги будут спасать себя, причем в ущерб спасению детской группы, как таковой. Естественно, при реализации «эгоцентрической» модели поведения в ситуации угрозы неизбежно возникают случаи травматизма, увеличивается время, затраченное на спасение детской группы, снижается способность детской группы к самоорганизации. Поэтому педагогическим работникам необходимо уделять особое внимание к организации совместной деятельности учащихся между собой. В отсутствии реальной объединяющей деятельности, такая деятельность может моделироваться в рамках психологических тренингов (разработанный метод системно-интегративного тренинга), проводимых с учащимися школ. В ГБОУ СОШ №494 это реализуется как в рамках особым образом организованном образовательном процессе по курсу ОБЖ, так и в формах внеклассной и внешкольной работы в сотрудничестве с Московским городским психолого-педагогическим университетом.

Подготовка детского сообщества к возможной террористической угрозе является одной из задач, реализуемых в тренинге. Основными задачами такой формы работы, разработанной нами, является развитие навыков самопознания, взаимодействия, работа над личностной проблематикой. Особое место в системно – интегративном тренинге занимает работа над развитием доверия к самому себе и окружающим людям, и как следствие - развитие личностной конгруэнтности.

Возраст, наиболее оптимальный для получения эффективного результата: 15-16 лет. Вместе с тем, возможно проведение системно-интегративного тренинга в младших возрастных группах, но для этого необходима коррекция программы.

Важным результатом, получаемым в результате применения системного – интегративного тренинга является формирование высокого уровня сплоченности группы, что позволяет детской группе действовать как единый механизм в ситуации террористической угрозы. Естественно, такой тренинг не является «панацеей», он не дает четких рекомендаций по тому, как действовать, но может способствовать развитию каждого члена группы отдельно и всей группы в целом.

Повышая уровень осознанности каждого члена группы, работая с его личной проблематикой, страхами и тревожностью, можно воздействовать на группу, но надо понимать, что это воздействие взаимное. Работа над развитием и поиском механизмов, позволяющих детскому сообществу эффективно противостоять террористической угрозе, будет продолжена.