Швецова Г.А.

Аспірантка Української інженерно-педагогічної академії

Використання сруктурно діяльнісної моделі при розробці графічних примітивів у середовищі графічного редактора „Macromedia Flash”

Розвиток сучасної освіти вимагає від спеціалістів високого рівня підготовки, вільного володіння професійними знаннями, уміннями та навичками. Навчити студентів фізико-математичних спеціальностей користуватися комп’ютерними технологіями, зокрема таким різновидом програмного забезпечення, як графічні редактори є нагальною потребою сучасної освіти, оскільки комп’ютерна графіка є потужним засобом підвищення їх професійної підготовки.

Зважаючи на те, що розробка ілюстративно-методичного матеріалу із фізики та геометрії в своїй змістовій частині спирається на графічний матеріал підручників, нами було здійснено детальний аналіз графічного матеріалу підручників із фізики та геометрії з 9 по 11 класи як найбільш насичених графічним матеріалом. Одним із результатів проведеного аналізу є визначення графічних примітиви шляхом декомпозиційного розкладу визначених реальних графічних об’єктів на графічні інваріанти та виділення з їх структури елементарних графічних одиниць. На підставі отриманого результату та з метою створення комплексної методики навчання блоку „Векторна графіка. Знайомство з середовищем Macromedia Flash” дисципліни „Основи комп’ютерної графіки” для майбутніх учителів фізико-математичних спеціальностей ми розробили кожен із виділених графічних примітивів за структурно-діяльнісною моделлю (СДМ). Обрана СДМ являє собою поєднання організаційної та психологічної основ. Організаційну основу представляє система навчальної діяльності В.А. Козакова, що найбільш повно відображає елементи системи навчальної діяльності та їх взаємозв’язки. Щодо психологічної основи системи навчальної діяльності, то детальніше за все її представлено в розробці В.Д. Шадрікова.

Представимо розробку одного з виділених графічних примітивів за СДМ. Розпочнемо розробку першого графічного примітиву „пряма лінія” із визначення предмету. Для графічного примітиву „пряма лінія” предметом виступає пряма лінія. Оскільки предмет співвідносится з одним із основних компонентів методики – навчальні цілі, визначимо навчальні цілі для графічного примітиву „пряма лінія”, за якими студенти повинні володіти знаннями зі встановлення ознак, створення та редагування прямої лінії в середовищі графічного редактора „Macromedia Flash”; уміннями встановлювати ознаки, створювати та редагувати пряму лінію в графічному редакторі „Macromedia Flash”; навичками плавно, охайно, точно та швидко виконувати дії з інструментарієм графічного редактора. Варто відзначити, що за СДМ досягнення визначених навчальних цілей є очікуваним результатом діяльності. Визначивши предмет, що відповідає навчальним цілям графічного примітиву „пряма лінія”, наступним кроком розглянемо його характерні ознаки. Пряма лінія характеризується такими ознаками: стиль, товщина та колір.

Характерні ознаки виступають деталізацією предмету, тому вони співвідносяться зі змістом навчання. Змістом навчання для графічного примітиву, що розглядається, є встановлення його характерних ознак в середовищі графічного редактору „Macromedia Flash”. Визначивши предмет та характерні ознаки графічного примітиву „пряма лінія”, наступним визначимо процес. Процес складається з трьох етапів, а саме: встановлення характерних ознак предмету, створення предмету, та його редагування. Така поетапна деталізація роботи з графічним примітивом відповідає структурі методу навчання. Для роботи з графічними примітивами обрано метод поетапного створення графічних об’єктів. Цей метод складається з трьох етапів. Перший етап – встановлення характерних ознак предмету, другий – створення предмету, а третій – його редагування. Наступним кроком конкретизуємо обраний метод навчання для графічного примітиву „пряма лінія”. Реалізація першого етапу методу передбачає представлення способу встановлення стилю, товщини та кольору прямої лінії в середовищі графічного редактору „Macromedia Flash”.

Для реалізації другого етапу методу необхідно створити пряму лінію із характерними ознаками в середовищі графічного редактора „Macromedia Flash”. Графічний редактор „Macromedia Flash” дає можливість по-різному створювати пряму лінію. Перший спосіб передбачає проведення лінії в потрібну точку. Другий – проведення лінії через встановлення початкової та кінцевої точок. Третій – проведення лінії під кутом 45⁰. У всіх варіантах проведення прямої лінії встановлення характерних ознак аналогічне до першого етапу методу. Третій етап методу навчання передбачає редагування створеного графічного примітиву „пряма лінія”. Редагування прямої лінії в середовищі графічного редактору „Macromedia Flash” має такі види: вигин лінії в гострі кути та дуги, перетягування лінії / ліній та копіювання лінії.

Кожен із етапів методу реалізується за допомогою інструментарію графічного редактора. Для реалізації першого етапу методу необхідно володіти таким інструментарієм графічного редактора „Macromedia Flash”: інструменти: „Вказівник”, „Лінія”; кнопки: „Стиль штриха”, „Особливий тип штриха”, „Висота штриха”, „Колір штриха”; панелі: „Властивості”, „Кольоровий мікшер”. Для реалізації другого етапу методу необхідно володіти таким інструментарієм графічного редактора „Macromedia Flash”: інструменти: „Лінія”, „Перо”. Для реалізації третього етапу методу необхідно володіти таким інструментарієм графічного редактора „Macromedia Flash”: інструменти: „Вказівник”. Деталізувавши кожен із трьох етапів, ми розробили метод навчання графічного примітиву „пряма лінія”.

Зважаючи на те, що за структурно-діяльнісною моделлю інструментарій програми співвідноститься з компонентом методики – засіб, пропонуємо розробити такий дидактичний засіб, за допомогою якого можно було б реалізувати обраний вище метод, що міститиме в собі детальну, максимально користну інформацію по створенню графічного примітиву „пряма лінія” у середовищі графічного редактора „Macromedia Flash” та співвідноситиметься з визначеними вище цілями, змістом та методом.