ПРИНЦИПЫ
ПОСТРОЕНИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Ведущим направлением
модернизации системы отечественного образования является компетентностный
подход.
Компетенции для ученика
– это образ его будущего, ориентир для освоения. В период обучения у него
формируются те или иные составляющие таких «взрослых» компетенций, и чтобы ему
не только готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает их с
образовательной точки зрения.
Ключевыми словами в
характеристике компетенций являются слова искать, думать, сотрудничать, приниматься за
дело, адаптироваться. Если расшифровать ключевые слова в характеристике
компетенций применительно к системе начального образования, то это будет
выглядеть так:
- искать: опрашивать окружение; консультироваться у
учителя; получать информацию;
- думать: устанавливать взаимосвязи между прошлыми и
настоящими событиями; критически относиться к тому или иному высказыванию,
предложению; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать позицию в
дискуссиях и вырабатывать своё собственное мнение; оценивать социальные
привычки, связанные со здоровьем, а также с окружающей средой; оценивать
произведения искусства и литературы;
- сотрудничать: уметь работать в группе;
принимать решения; улаживать разногласия и конфликты; договариваться;
разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
- приниматься за дело: включаться в группу или
коллектив и внести свой вклад; доказать солидарность; организовать свою работу;
пользоваться вычислительными и моделирующими приборами;
- адаптироваться: использовать новые технологии
информации и коммуникации; стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что
обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания,
использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать
(обосновывать свою точку зрения). Знания, полученные таким образом, оказываются
более прочными и качественными.
Анализ
психолого-педагогической и методической литературы позволил нам утвердиться во
мнении, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом
жизни человека для формирования начал ключевых образовательных компетенций
(Ш.А. Амонашвили [1], А.Г. Асмолов [3],
Б.Г. Ананьев [2], В.В. Давыдов [4], Л.В. Свирская
[6], Д.Б. Эльконин [8] и др.).
Общекультурная
компетенция определяется как «круг вопросов, по отношению к которым ученик
должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это
особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные
основы жизни человека и человечества, культурологические основы семейных,
социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни
человека... сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира,
расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира» [5].
В Федеральном компоненте
государственного стандарта общего образования, определены направления, в том
числе и формирование ключевых компетенций, где понятие «компетенция»
определяется как «готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения и
способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач». [8]
Реальность нашей жизни такова, что востребованными оказываются люди, способные
активно откликаться на возникающие перед обществом проблемы, понимающие общую
ситуацию, умеющие системно мыслить, анализировать, сравнивать, практически
решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы.
А это значит, что
выпускник должен уметь принимать самостоятельные решения, работать в команде,
быть инициативным, способным к новациям, готовым к перегрузкам, стрессовым
ситуациям, уметь выходить из них.
Изменение подходов к определению целей образования потребовало от учителей
начальной школы уточнения видов деятельности, которыми должен овладеть
обучающийся в начальном звене, поэтому и появилась необходимость создания
Программы формирования ключевых компетенций обучающихся в начальной школе.
Программа составлена в
соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников», определенными
Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования,
утвержденном приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089. [7]
Одной из целей программы
является приобщение детей к традиционным нравственным ценностям отечественной
культуры, то есть формирование общекультурных компетенций.
Задачи: программы:
1. Формирование
духовно-нравственных ценностей и идеалов с опорой на традиции.
2. Формирование
уважительного отношения к культуре своей страны, к своим предкам.
3. Формирование у детей
представления о себе как о будущих гражданах России, достойных продолжателях и
хранителях ее культурных традиций.
4. Оказание помощи в
своевременной и гармоничной социализации ребенка, развитие инициативности,
потребности в самосовершенствовании.
Эти задачи могут быть
решены не только при изучении учебных предметов, но и через внеклассную работу.
Особое место занимает
общекультурные компетенции, которые направлены на освоение способов
физического, духовного, интеллектуального саморазвития. Очень важным аспектом
является самовыражение личности.
Для формирования
общекультурной компетенции важно систематически использовать в начальной школе
поисковый метод, который позволяет повысить степень самостоятельности,
инициативности обучающихся и их познавательной мотивированности. Использование
данного метода способствует развитию социальных навыков младших школьников в
процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта поисковой
деятельности. Формированию компонентов общекультурной компетенции способствует
также применение метода проектов. Метод проектов – это одна из
личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Формирование
общекультурной компетенции является объективной необходимостью современной
начальной школы, целевая направленность
которой связывается с воспитанием личности младшего школьника, которую
характеризует не только информированность
в различных областях науки, но и коммуникабельность и толерантность,
современный тип мышления, ответственность и воля в принятии решений в различных
жизненных ситуациях. Освоение общекультурного опыта учащимися младших классов
позволит гармонизировать отношения с окружающим их миром, адаптироваться к
условиям современного общества адекватно социальным, профессиональным,
духовно-нравственным ценностям бытия.
Список литературы
1.Амонашвили Ш.А. Как
живёте, дети? М.:1986.
2.Ананьев Б.Г. Человек
как предмет познания. – СПб.: Питер, 2010. – с.89.
3.Асмолов А.Г. Слагаемые
воспитания: взгляд психолога // Воспитание школьников. – 1989. – №3. – с.12-16.
4.Давыдов В.В. Виды
общения в обучении. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 480с.
5.Конасова Н.Ю.
Общекультурная компетентность как показатель образованности учащихся школ. –
СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет педагогического
мастерства, 2000. – 174с.
6.Свирская Л.В.
Шпаргалки для родителей от Лидии Свирской. – М.: Образовательные проекты,
2008г.
7.Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. – http://mon.gov.ru/files/materials/7195/373.pdf
8.Эльконин Б.Д.
Психология развития: Учебное пособие. – М.: Академия,2001