Педагогические науки / 4. Стратегические направления

реформирования системы образования

Д.п.н., профессор Бекмагамбетова Р.К.

Казахский национальный педагогический университет имени Абая, Казахстан

Роль семьи в формировании готовности ребенка к школьному обучению

В условиях модернизации национальной системы образования семья должна стать одним из важных субъектов образовательной политики. Сегодня как никогда остро стоит проблема социальной ответственности семьи за воспитание и обучение подрастающего поколения, так как семья является основным инструментом взаимодействия личности и общества.

Настало время, когда родители должны нести ответственность за формирование личности ребенка, за результат образовательного процесса и качество образовательных услуг, в частности, за качественную подготовку ребенка к школе.

В жизни каждого человека семья занимает особое место.

В семье ребенок усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, именно в семье ребенок получает уроки добра и зла.

В семье формируется отношение ребенка к внешнему миру, а также в семье он получает опыт моральных норм поведения.

В семье закладываются основы личности. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в наиболее значимый период своей жизни, и по силе и длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.

В связи с этим проблема семейного воспитания и ответственность родителей на сегодняшний день является одной из главных забот государства, ибо будущее нашей страны зависит от того, каким придет на смену новое поколение. Именно поэтому сегодня проблема подготовки дошкольника к школьному обучению должна получить свое новое звучание.

Это неслучайно. Под руководством родителей дети приобретают первый жизненный опыт, знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Сила влияния семьи на подготовку ребенка к школе заключается в том, что родители в постоянном общении с ребенком, в самых различных ситуациях должны стимулировать у ребенка желание учиться в школе.

Необходимость стимулирования у ребенка желания учиться в школе связано с тем, что в этом возрасте дети изменились, они стали намного старше, хотя родители этому не придают значения.

Ребенок ждет официального признания его взросления. В связи с этим родителям очень важно знать возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста, с учетом этого трезво оценить потенциальные возможности ребенка и построить грамотный подход к подготовке ребенка к обучению в школе.

В старшем дошкольном возрасте (6-7 лет) идет бурное развитие и перестройка всех физиологических систем организма ребенка, в частности, нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной, опорно-двигательной.

Ребенок прибавляет в весе, становится ростом намного выше, головной мозг ребенка в большой степени приближается к показателям мозга взрослого человека.

Все это свидетельствует о том, что старший дошкольник готов к переходу на более высокую ступень возрастного роста, предполагающую более интенсивную умственную и физическую нагрузку, связанную с системой школьного обучения.

Именно в этом возрасте закладываются основы будущей личности, формируются устойчивые мотивы, зарождаются новые социальные потребности: в первую очередь, потребность признания взрослости и уважения к себе, желание выполнить серьезную работу.

В старшем дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные возможности для развития различных форм образного мышления.

В этом возрасте ребенок решает мыслительные задачи:

- мышление становится внеситуативным;

- освоение речи приводит к развитию рассуждения, пониманию причинных связей;

- проявляется новое соотношение умственной и практической деятельности, практические действия возникают на основе рассуждения, возрастает планомерность мышления.

Жажда к знаниям – один из важных компонентов учебной деятельности ребенка. В этот период дети охотно выполняют задания, сосредоточенно выслушивают объяснение и разъяснение взрослого, следуя за указаниями по заданному образцу.

Дети этого возраста очень любознательны, задают взрослым множество вопросов, почему и зачем. Очень важно родителям не погасить искорку интереса к окружающему миру, поддержать ее своим участием, способствовать расширению кругозора, развитию любознательности, формированию познавательных интересов своего ребенка.

У детей 6-7 лет развивается наглядно-образное мышление с элементами абстрактного, но, несмотря на это, ребенок испытывает затруднения в сопоставлении нескольких признаков предметов, а также в выделении наиболее существенного в предметах и явлениях, в переносе усвоенных навыков мыслительной деятельности на решение новых задач.

Старший дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием способности к запоминанию и воспроизведению, происходит произвольное запоминание.

Дети этого возраста значительно легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения, количество одновременно воспринимаемых предметов составляет всего 1-2.

У старших дошкольников непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии.

У детей этого возраста развито зрительно-пространственное восприятие.

Старшие дошкольники способны:

- различать расположение фигур в пространстве и на плоскости

(над – под, перед – возле, верху – внизу, справа – слева),

- определять и различать геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, круг, ромб, овал),

- различать буквы и цифры, написанные разным шрифтом.

К 6-7 годам у детей хорошо развиты зрительно-моторные и слухо-моторные координации, к примеру, ребенок способен срисовывать простые геометрические фигуры, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, или выполнять под музыку ритмичные, танцевальные движения.

Внимание старшего дошкольника носит непроизвольный характер: состояние повышения внимания связано с ориентировкой во внешней среде, эмоциональным отношением к ней.

Старшие дошкольники не способны быстро и четко переключать внимание с одного объекта или вида деятельности на другой.

В старшем дошкольном возрасте воображение приобретает произвольный характер: ребенок умеет создавать замысел, спланировать его и реализовать, в этом большая роль принадлежит игре, в игре ребенок осваивает приемы и средства создания образов, воображение переходит во внутренний план, отпадает необходимость в наглядной опоре для создания образов.

Воображение ребенка проявляется в рисунках, лепке, в словесном творчестве.

Дети старшего дошкольного возраста способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу причинно-следственных связей, они проявляют интерес к животным, к природным объектам, очень любознательны.

В старшем дошкольном возрасте идет усиленное развитие речи, следует заметить, это зависит от условий жизни и семейного воспитания, если в семье работают в этом направлении, то интенсивно набирается словарный запас и усваивается морфологическая система языка, на котором говорят окружающие люди.

Дети в этот возрастной период способны:

- произносить все звуки родного языка,

- к простейшему звуковому анализу слов,

- грамматически правильно строить предложения,

- многие дети обладают хорошим словарным запасом – 3, 5 – 7 тысяч слов,

- умеют пересказать знакомую сказку или составить рассказ,

- отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выразить свою мысль.

В дошкольный период эмоции и чувства господствуют над всеми другими сторонами жизни ребенка, поэтому у ребенка постоянно меняется настроение.

Следует заметить, к концу дошкольного детства эмоциональная сфера ребенка меняется, чувства становятся более осознанными и разумными.

Старшие дошкольники уже умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения.

В этом возрасте происходит развитие самосознания на основе интенсивного интеллектуального и личностного развития, возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника. К концу дошкольного возраста складывается правильная самооценка и самокритичность.

К этому времени у ребенка оформляются элементы волевого действия:

ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его, проявить усилия в случае преодоления препятствия, оценить результат своего действия.

Ребенок этого возраста способен принимать собственные решения, он уверен в себе.

Старший дошкольный возраст является благоприятным периодом для развития ребенка, но самое главное не упустить это время, успешно подготовить ребенка к обучению в школе.

При этом надо помнить, что умение читать, писать, считать не самое главное в подготовке детей к школе. Основная задача заключается в психологической подготовке к школьной жизни, подготовка к преодолению трудностей, воспитание усидчивости, трудолюбия, умения общаться со сверстниками, умение жить в коллективе, выполнять требования взрослых. Только в этом случае дошкольник может успешно войти в школьную действительность.

Ни в коем случае нельзя запугивать детей предстоящими трудностями. Ребенку надо говорить, что учение – это дело не простое, но при старании трудности можно преодолеть.

Для успешности обучения в школе семья с самых первых дней жизни ребенка должна заботиться не только о физическом развитии, но и о том, чтобы уметь воспитать в нем трудолюбие, дисциплинированность, организованность, самостоятельность, ответственное отношение к порученному делу.

Родителям для подготовки ребенка к школе в условиях семьи не требуется дополнительного внимания, обучение должно происходить в обычной обстановке, в процессе ежедневного общения с детьми.

В процессе повседневной жизни важно научить ребенка доводить до конца начатое дело, аккуратно разобрать и разложить по местам игрушки, привести в порядок вещи, быть аккуратным и ответственным.

В обыденной обстановке в условиях семьи формируется у ребенка упорство, выдержка, способность сосредоточиться на главном.

Подготовка ребенка к школе в условиях семьи требует педагогически грамотного руководства. Одним из главных условий является – постоянное сотрудничество ребенка с другими членами семьи, ориентировка на взрослого, подражание ему.

Вторым условием является выработка у ребенка умения преодолевать трудности в себе. Неготовность к преодолению трудностей может привести к неуверенности и негативному отношению к учебе.

Третьим условием является учебная мотивация. Любая деятельность дошкольнику должна принести удовлетворение. Взрослым нужно создать ребенку такие условия деятельности, в которых он обязательно встретится с успехом, успех должен быть реальным, похвала заслуженной.

Четвертым условием является умение ребенка общаться со сверстниками и со взрослыми, умение жить в коллективе.