Педагогические науки/4.Стратегические

направления реформирования системы образования

Голубева Анастасия Александровна

Студентка 5 курса педагогического факультета МГГУ им. М.А.Шолохова

Творческое мышление как фактор успешности специалиста

Актуальность проблемы творчества в наши дни определяется особенностью современного этапа, когда человек постоянно оказывается в состоянии внешних и внутренних кризисов, выход из которых могут дать только самостоятельные решения, творческое преобразование себя и мира. Кардинальные изменения общественной и культурной жизни, формирование рынка труда и профессий, быстро развивающаяся технологическая база профессиональной деятельности ориентирует систему образования на подготовку не только грамотных специалистов, но и самостоятельных, творчески развитых личностей, критично и мобильно мыслящих, способных находить нестандартные решения. Современная кадровая политика выстраивается на поиске творческих молодых людей, развитии конкурентоспособной, профессионально мобильной личности выпускника вуза.

Значительное внимание уделено исследователями образовательным аспектам творчества. Проблемы сотворчества детей и взрослых изучены И.П. Ивановым, Г.С. Маркиным, подготовки педагогов к организации творческой воспитывающей деятельности — Л.К. Веретенниковой, В.Г. Максимовым, Н.М. Яковлевой, развития способностей детей в различных видах творчества — Т.С.Комаровой, Н.М. Сокольниковой, Т.И. Баклановой, П.Н.Андриановым, И.П.Гладилиной, Н.С.Боголюбовым, С.А. Новоселовым и другими учеными.

Ни практика, ни наука не дают исчерпывающего ответа на вопрос о том, каковы закономерности, факторы, детерминанты становления личности в условиях творческой деятельности, что обеспечивает формирование ее творческой направленности, гармоничной в отношении индивидуальных и общественных интересов? И.П.Гладилина определяет предметом педагогической технологии развития творчества — процесс развития человека в условиях целенаправленно организуемой творческой деятельности. В центре ее внимания — поиск глубинных, идущих от интересов личности и общества, закономерностей формирования творческой направленности каждого.

По определению названных исследователей творчество выступает важнейшим качеством всей человеческой деятельности. Оно характеризуется поиском и постижением новизны, неповторимости результатов или приемов, способов деятельности. Как процесс творчество всегда оригинально. Как известно, творчество — это духовная деятельность, результатом которой является создание оригинальных идей, духовных и материальных ценностей, установление новых, ранее неизвестных фактов, свойств и закономерностей материального мира и духовной культуры.

Творческое мышление в структуре личности будущего педагога-психолога можно рассматривать как многозначную и динамичную характеристику, включающую три дополняющих друг друга компонента — ценностный, когнитивный, деятельностный. Он влияет на отношение к жизни, гуманность и успешность его деятельности. В содержание каждого из названных компонентов входят специфичные, присущие именно педагогической профессии черты.

Ценностный компонент связан с мировоззренческой позицией человека, с его личностными приоритетами. Он отражает признание творчества как ценности, жизненной необходимости, принятие образов творческих личностей в качестве ориентиров в судьбе и в профессии, во многих других вопросах.

Педагогу-психологу, деятельность которого по определению является творческой, необходимо осознать ценностную природу самого творчества. Она заключается в первую очередь в возможности описания с позиций творчества (разного по природе, личностно-общественной окраске, масштабности, последствиям, оценке) всех трех проекций картины мира (прошлое, настоящее, будущее), их сопоставления, соединения, перехода из одного в другое, многомерности, неоднозначности явных, скрытых причинно-следственных связей.