Педагогические науки/4.Стратегические

направления реформирования системы образования

Полищук Г.А.,

соискатель МГГУ им.М.А.Шолохова

Основные принципы развития творчества младших школьников в процессе интеграции основного и дополнительного образования

Стремительно развивающаяся информационная среда, инновационная экономика, всё более культурно диверсифицированное подрастающее поколение и многие другие повседневные вопросы определяют актуальность проблемы творчества как готовности человека к постоянному преобразованию себя и окружающего мира. Развитие Подмосковья как многокультурного региона с неизбежно высокими социальными рисками требует от системы образования новых подходов к развитию творчества младших школьников в социокультурной среде современной школы. Несмотря на то, что проблема развития творческих начал ребёнка исследуется достаточно давно, многие вопросы остаются нерешёнными. Во многом это объясняется тем, что большинство учебного времени по-прежнему отводится нетворческой деятельности. Генерирование идей, гибкость мышления и другие общие творческие способности остаются вне внимания педагога. Потребность общества в интенсивном развитии творчества каждого человека предоставляет особую роль в этом процессе именно школе. Школьная среда, которая претерпевает постоянные изменения в своей социокультурной составляющей, должна способствовать формированию у ребёнка потребности в творчестве. Самостоятельно мыслить, действовать в нестандартных ситуациях, оригинально решать бытовые, учебные и другие задачи – всё это должно быть подчинено идее развития творчества школьников. Сущность творчества, его структура стали предметом исследований Г.С. Батищева, Г.А. Давыдова, Т.С. Комаровой и др. Основные виды творчества рассматриваются в трудах Ф.В. Асмуса, Б.М. Кударова, А.И. Савенкова (техническое творчество), Н.М. Сокольниковой, Т.И. Баклановой (художественное творчество), И.П.Гладилиной и др. учёных. Психологические аспекты творчества нашли отражение в трудах А.Н. Лука, Я.А. Пономарёва и др. Особенности творческой деятельности школьников активно изучались и представлены в ряде диссертационных исследований.

В ходе исследования проблемы творчества была разработана и апробирована модель развития творчества младших школьников. Цель Модели – развивать творчество младших школьников в социокультурной среде современной школы посредством интеграции основного и дополнительного образования. На достижении данной цели были направлены следующие задачи:

- разработать основные модули (методологический, организационно-педагогический, содержательно-процессуальный, аналитико-корректирующий) деятельности по использованию возможностей социокультурной среды школы для развития творчества младших школьников;

- разработка, в соответствии с Моделью, программы ее внедрения – «Развитие творчества младших школьников»;

- выявление эффективности Модели на основе анализа результатов мониторинга динамики развития творчества младших школьников в социокультурном пространстве школы.

В основу Модели были положены следующие принципы: информированности (особая значимость информации о механизмах развития творчества; об истории развития науки; о жизни знаменитых людей и др.); саморазвития (в процессе интеграции основного и дополнительного образования опора на сильные и максимальный учет слабых сторон личности ребенка), оптимальное сочетание индивидуальной и коллективной форм творческой деятельности; вера в ребенка.

Модель развития творчества младших школьников была реализована через комплексно-целевую программу «Развитие творчества младших школьников». Программа состоит из следующих проектов:

«Первоклассник на пути к творчеству» (ожидаемые результаты: дети должны уметь понимать себя как часть мира; иметь элементарные знания о внимании, памяти, мышлении и воображении, как важнейших познавательных процессах, необходимых и в учебе, и в повседневной жизни; должны знать элементарные приемы развития познавательных процессов и переносить усвоенное на овладение новым материалом; иметь представление о своих индивидуальных особенностях познавательных процессов);

«Второклассник на пути к творчеству» (ожидаемые результаты: учащиеся должны знать способы усовершенствования и тренировки внимания, памяти и воображения; уметь искать нестандартные подходы к решению проблем);

«Третьеклассник на пути к творчеству» (ожидаемые результаты: третьеклассники должны уметь сознательно руководить процессами восприятия, внимания и запоминания; должны знать, как правильно классифицировать, группировать материал, подбирать ассоциативный ряд; использовать такое свойство мышления как критичность) и проекта «Я - творец!». Проект «Я - Творец!» реализуется в 4 классе и состоит из модулей «Я открываю мир»; «Нарисуй «значение слова»; «Моя - колыбельная»; «Сделай себе подарок»; «Мой жизненный путь», способствующих пониманию школьником того, что именно творчество является одной из самых важных составляющих человеческой жизни. Реализация данной программы позволит сформировать у младших школьников потребность в творчестве.