Филологические науки/1. Методика преподавания языка и литературы

Д.ф.н. Чепасова А.М., д.ф.н. Казачук И.Г.

Челябинский государственный педагогический университет

Логизированные схемы в преподавании морфологических категорий процессуальных единиц

Одним из способов развития логического и диалектического мышления у студентов является работа по таблицам, в которых концентрируется и систематизируется большая информация по сложным темам или разделам и которые представляют собой своего рода логизированные схемы изучения грамматического материала.

На кафедре русского языка и методики его преподавания филологического факультета Челябинского педагогического университета апробированы и в течение многих лет успешно используются таблицы по грамматике при изучении морфологии, в частности морфологических категорий глагола и процессуальных фразеологизмов.

Значимые единицы языка должны рассматриваться с трех сторон: формы, значения и функции. Таблицы заключают в себе логическую схему изучения каждой из морфологических категорий процессуальных единиц, в которой отражено их формальное устройство, значение и функции в языке и речи.

Таблицы «Категория лица глаголов и процессуальных фразеологизмов», «Категория залога глаголов и процессуальных фразеологизмов», «Категория вида глаголов и процессуальных фразеологизмов», «Категория времени глаголов и процессуальных фразеологизмов», «Категория наклонения глаголов и процессуальных фразеологизмов» имеют единую структуру, представленную пятью рубриками: «Способы и средства выражения категории», «Формальная структура категории», «Характер отношения между формами», «Значение категории», «Особенности связи процессуальных единиц с той или иной морфологической категорией». Студенты, изучая одну категорию за другой, запоминают эту структуру и учатся наполнять ее разным материалом, соответствующим какой-либо категории в целом и конкретной ее форме в частности. Так, например, общая для всех таблиц рубрика «Способы и средства выражения категории» имеет специфическое наполнение для категории лица (синтетический и аналитический способ выражения, морфемы и аналитические модели в качестве средств выражения), для категории вида (способы префиксальный, суффиксальный, супплетивный, фонетический, чередования; свои средства выражения: префиксы, чередование суффиксов, чередование тематических гласных корня, чередование лексем (основ), перемещение ударения), для категории времени (синтетический способ выражения для форм настоящего, прошедшего и будущего простого времени, аналитический – для будущего сложного; флексии и суффиксы как средства выражения форм прошедшего, настоящего и будущего простого времени, аналитическая модель, состоящая из глагола-связки в форме какого-либо лица и числа и инфинитива глагола несовершенного вида, для выражения будущего сложного времени) и т.д.

Каждая морфологическая категория представляет собой совокупность форм: двух, трех, пяти. Вторая рубрика «Формальная структура категории» предполагает определение студентами конкретной формы, например, изъявительного наклонения глагола или процессуального фразеологизма при анализе категории наклонения, совершенного вида при анализе категории вида и т.д.

Третья рубрика отражает характер отношений между формами внутри категории. Как правило, эти отношения являются коррелятивными, противопоставленными, т.к. за каждой формой закреплен определенный круг грамматических значений, нетождественный кругу значений другой формы (формы 1-го лица, например, по внешнему признаку и грамматическому значению противопоставлены формам 2-го и 3-го лица, которые противопоставлены друг другу и форме 1-го лица). В редких случаях характер отношений может быть некоррелятивным, если по каким-либо причинам процессуальная единица ограничена в функционировании некоторых форм (безличные глаголы употребляются только в форме 3-го лица единственного числа, формы 1-го и 2-го для них невозможны, следовательно, невозможна и корреляция форм лица). Кроме того, формы морфологических категорий процессуальных единиц способны употребляться не в своем значении, а в значении других форм. Отношения между формами, заменяющими одна другую ввиду тождества их грамматических значений, квалифицируются как синонимичные, дополнительные. В предложении Служи он в гвардии, ему бы бог знает что дали, трех аршин с вершком ростом! (Н.В.Гоголь) форма повелительного наклонения употреблена в значении сослагательного, т.е. не противопоставлена ей по значению, а синонимична.

Четвертая рубрика требует от студентов знания грамматического значения всех морфологических категорий глагола, понимания его сути и отличия от значений других категорий. Категории вида и времени относятся к числу категорий количества, так как имеют значение протяженности действия, но категория вида ориентирована на внутренний предел в этой протяженности, а категория времени – на момент речи как точку отсчета.

В последней рубрике требуется установить особенности связи процессуальных единиц – глаголов или фразеологизмов – с определенной морфологической категорией, определить специфику ее функционирования в языке и речи. При анализе категории вида, например, учитывается тот факт, что у глаголов и процессуальных фразеологизмов разных семантических типов она функционирует по-разному. Глаголы и фразеологизмы, обозначающие действия, не связанные с достижением предела, имеют только несоотносительные формы несовершенного вида. Процессуальные единицы, обозначающие непротяженные, недлящиеся действия, имеют только несоотносительные формы совершенного вида и т.д. При анализе категории времени определяется характер парадигмы в зависимости от вида процессуальной единицы: глаголы и фразеологизмы несовершенного вида имеют полную парадигму времени, т.е. три формы – прошедшее, настоящее, будущее сложное; глаголы и фразеологизмы совершенного вида имеют неполную парадигму: прошедшее и будущее простое.

Новым является демонстрация универсальности морфологических категорий, проявляющейся в возможности последних распространяться не только на лексический, но и фразеологический материал, т.е. происходит обучение студентов лексико-фразеологической грамматике.

Анализ языковых фактов и заполнение таблиц по предлагаемым логизированным схемам способствует более успешному, сознательному yсвoению мaтеpиaлa, а cловecнoe вocпpоизвeдeниe – paзвитию научной pечи студентов.

В процессе изучения морфологических категорий с использованием таблиц у студентов вырабатывается отношение к языку не как сумме фактов, а как системе, характеризующейся определенной структурой и внутренними связями.

Литература:

1. Чепасова А.М., Казачук И.Г. Глаголы в современном русском языке: учебное пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Флинта : Наука, 2007. – 408 с.

2. Чепасова А.М., Чередниченко А.П. Современный русский язык. Таблицы по грамматике: Учебное пособие для вузов. – М. : Высшая школа, 1999. – 144 с.