Формирование профессиональных компетенций при

изучении биологии в медицинском вузе

д.м.н. Ходжаян А.Б., д.б.н. Михайленко А.К.,

к.м.н. Макаренко Э.Н., к.м.н. Гевандова М.Г.

Ставропольский государственный медицинский университет

Подготовка будущего врача требует уже с первого курса обучения студентов формирование профессиональных компетенций, которые позволят им действовать грамотно, осмысленно, осуществлять аналитическую, исследовательскую деятельность как в период дальнейшего обучения в вузе, так и при решении профессиональных задач.

В условиях модернизации российского образования формирование профессиональных компетенций отражено ФГОС третьего поколения, согласно которому в качестве главной цели развития системы медицинского образования выдвигается подготовка специалиста, готового к самостоятельной врачебной практике, специалиста имеющего сформированные умения и практические навыки. Именно компетентностный подход является одной из отличительных особенностей ФГОС ВПО третьего поколения, при котором результаты образования признаются значимыми за пределами системы образования. Выполнение поставленной задачи предусматривает активные формы обучения, организации учебного процесса через систему учебных задач с использованием многих методических приемов и методик по принципу развивающего обучения. При этом формирование профессиональных компетенций современного врача должно осуществляться при изучении дисциплин различных циклов, в том числе медико-биологических дисциплин естественнонаучного цикла. Именно высокая скорость обновления естественнонаучных знаний диктует необходимость не только их изучения, но и эффективного применения через сформированные умения.

Так, целью изучения биологии является приобретение студентами общетеоретических знаний в области биологии, формирование на их основе компетенций, навыков и умений по общим биологическим закономерностям. Студенты должны изучить биологические закономерности жизнедеятельности человека и паразитических форм жизни. Знания и умения, пpиобpетенные студентами пpи изучении биологии pасшиpяют и углубляют пpедставления о биологических основах пpофилактики, диагностики и лечения заболеваний человека, что облегчит усвоение ими учебного материала многих клинических дисциплин, изучаемых в медицинском вузе. Следовательно, речь идет об обучении не как о пассивном наполнении знаниями, а как об их активном освоении – компетентностно - ориентированном обучении.

Основным документом в современном вузовском образовании является образовательная (рабочая) программа. Она включает цель и задачи курса, отражает в краткой и сжатой форме структурированное содержание курса, в ней описываются формы учебной деятельности, а также приводятся контролирующие материалы, позволяющие оценить достижение заявленных целей. В рабочей программе отражена педагогическая деятельность преподавателей кафедры и учебная деятельность самих студентов в ходе учебного процесса.

Внедрение компетентностного подхода находит отражение в структуре рабочих программ где указываются как ключевые общекультурные компетенции (ОК), так и профессиональные (ПК) компетенции которыми студент должен овладеть в ходе изучения биологии. Так, уже с первого курса, при изучении биологии студент должен овладеть профессиональными компетенциями определяющими – медицинскую деятельность (ПК-1), диагностическую деятельность (ПК-5), научно-исследовательскую (ПК-18,22), психолого-педагогическую (ПК-13) и др. Реализация и контроль овладения данными компетенциями происходит на протяжении всего курса изучения дисциплины через лекции, практические занятия, элективный курс, УИРС, самостоятельную работу студентов в процессе подготовки рефератов, презентаций, работе в студенческом научном кружке.

Оценочными средствами овладения данными профессиональными компетенциями является – собеседование по ситуационными задачам, тестирование на входе и выходе практических занятий, семестровое и итоговое компьютерное тестирование, реферативное сообщение, эссе по вопросам вынесенным на самостоятельное изучение, выполнение индивидуальных домашних заданий.

Большое значение в образовательном процессе, с позиции компетентностного подхода, уделяется студенческой научно-исследовательской работе, которая проводится на основе полученных теоретических знаний, практических навыков и умений. Научная работа позволяет студентам развивать аналитическое и логическое мышление, повышает мотивацию для саморазвития и самоусовершенствования. Интерактивные формы обучения, поисковые системы интернета так же расширяют возможности самостоятельной работы студента, что способствует обучению, приобретению навыков и умений.

Все кафедры медицинского вуза ориентированы в своей деятельности на главную цель, подготовку профессионального специалиста - врача. На каждой кафедре свои цели, задачи изучаемой дисциплины и определены профессиональные компетенции, которыми должен овладеть студент. При этом каждая кафедра встраивается в некую цепочку, или вертикаль, что отражается в протоколах согласования учебных целей дисциплин естественнонаучного цикла. Отсутствие вертикальных согласований может привести к негативным последствиям – низкой выживаемости знаний, нерациональному расходованию учебного времени и как следствие к снижению качества подготовки будущего врача.

Таким образом, профессиональную подготовку специалиста необходимо рассматривать, прежде всего, как процесс целенаправленного формирования его профессиональных компетенций уже с первого года обучения. Эффективно реализовать данное направление возможно с помощью интегрированного обучения, в котором предметные области соотносятся с различными видами компетентности. В этом процессе важна интеграция между кафедрами, так как приобретенные профессиональные компетенции будут востребованы при изучении других дисциплин. Межпредметные связи – важная ступенька интеграции и процесс активации учебно-воспитательной деятельности при изучении биологии является базой, основой и залогом формирования ключевых профессиональных компетенций при изучении студентами медицинского вуза клинических дисциплин.

Формирование профессиональных компетенций уже с первого года обучения дает четкую ориентацию на будущее, за счет возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности.