Педагогические науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов

Старший преподаватель кафедры математики и информатики Аскерова С. М.

Ставропольский государственный педагогический институт, Россия

Многоуровневая система образования в российском вузе: сложности перехода.

В связи с обновлением и глобализацией образования в России, изменением его в соответствии с новыми условиями развития общества российские вузы перешли на  привычную для всего мира многоуровневую систему образования.

Непрерывность, систематичность нового для России и привычного для многих стран мира образования, возможность изучать русский язык в среде его носителей стали причиной повышения уровня мобильности иностранных студентов в последнее время.

В настоящее время российская высшая школа переживает  довольно сложный переходный период. Практически сложились две ступени образования: первая – бакалавриат, вторая – специалитет, магистратура.  Специалитет уже уходит в прошлое,  бакалавриат и магистратура постепенно занимают  лидирующие позиции. Все они рассматриваются как самостоятельные уровни  высшего образования с отдельными государственными стандартами, комплексом программ, самостоятельной итоговой аттестацией, по результатам которой присваиваются либо квалификация, либо степень.

Без сомнения, многоуровневая система высшего образования имеет положительные черты, но вместе с тем она становится основой для возникновения некоторых проблем. Эти проблемы имеют внутренний   характер, но они могут значительно снизить престиж новой системы, что  повлечёт  её отторжение у россиян и  приведёт  к имиджевым потерям  российского образования.

Переход на многоуровневую систему обучения практически совпал  с переходом на стандарты третьего поколения (ФГОС ВПО). Проблемность этих стандартов для российского образования заключается в необычности многих базовых  терминов – кредиты, зачётные единицы, рейтинговая система обучения, базовая и вариативная части стандарта, общекультурные и профессиональные компетенции. Следует отметить, что многие из этих понятий, новых   пока ещё для нашей системы образования, давно и прочно вошли в практику университетов многих стран мира и легко воспринимаются иностранцами, обучающимися в наших вузах.

Конечно, новое образование порождает много проблем. Но если мы хотим увеличить мобильность выпускников, повысить их конкурентоспособность на рынке труда, сделать наше образование интернациональным, то будем продолжать переход на многоуровневую систему образования.

Литература

1.     Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению «Филологическое образование», утверждённый в 2000  году.

2.     Катанаев И.И. Роль университета в развитии региона. Новосибирск: Наука, 2008. 198 с.

3.      Российский вуз в европейском образовательном пространстве: методическое пособие по организации опытно-экспериментальной работы в контексте идей Болонской декларации. СПб: Издат-во РГПУ им. А.И.Герцена,  2006