Жумагалиев Р.А.

Таразский государственный педагогический институт, Казахстан

РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ В ПРЕПОДАВАНИИ

И ОБУЧЕНИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

В третьем тысячелетии в Республике Казахстан новые стратегические направления, открытость общества, его ускоренная информатизация и развитие коренным образом изменили требования, предъявляемые к системе образования в целом. Совершенствуются новые методы и методики, технологии обучения. Значимое внимание уделяется формированию критического мышления учащихся, умению чётко анализировать актуальные проблемы образования, самостоятельному принятию адекватных решений, поиску новых подходов в обучении молодого поколения расширению идеи сотрудничества в сфере образования между учителем и учащимися.

В этом направлении можно отметить плодотворную работу Центра педагогического мастерства г.Астана совместно с Факультетом дополнительного образования Кембриджского университета, разработавшие Программу обучения по 7 модулям, направленные на формирование эффективного критического мышления и диалогового обучения, положительного отношения к оцениванию знаний детей, включая использование ИКТ при проведении групповых ( коллобаративных) работ с учащимися.

Следует отметить, что развитие ИКТ требует своевременных изменений в системе их использования при оценивании знаний, что обусловливает наглядного изменения способов обучения, методик и технологий.

Доказательством вышесказанным утверждениям является проведение открытых занятий по дисциплинам «Психология развития человека» со студентами 1 курсов полиязычных групп «Мат, Хим-14-1» на тему: «Личность как социальная категоргия», «Педагогика» со студентами 2 курсов группы «Гео-13-2» на тему: «Методы научно-педагогического исследования» в рамках программы «Практика в вузе» по результатам обучения на курсах, организованных ЦПМ г.Астана.

В качестве ИКТ были использованы интерактивная доска, компьютер, диапроектор, фотокамера, видеокамера, которые позволили визуально отобразить ход учебного процесса. При этом в качестве основного продукта выступила презентация по данной теме, в которой поочерёдно была представлена характеристика методов научно- педагогического исследования. Важным является то, что при проведении занятии было составлено планирование урока с указанием модуля, название сессии, целей обучения, критериев успеха и ключевых идей.

С помощью средств ИКТ студенты смогли представить свои работы в виде интервью, которую они провели в СШ № 7 им. К.Циолковского г.Тараз. Интервью проходило со студентами 3 курсов филологического факультета, которые проходили практику в данной школе. При проведении данного интервью вопросы были чётко сформулированы и апробированы, т.е они не содержали вопросов, требующих ответов «да» или «нет». Вопросы были ясными, конкретными. На мой взгляд, основными требованиями успешного проведения занятия с использованием ИКТ является создание благоприятной атмосферы для работы и техническая исправность ТСО.

При активном использовании значимое внимание необходимо уделить предметным, педагогическим знаниям. Например, студенты 2 курса смогли полностью реализовать именно предметные знания по дисциплине «Педагогика»,так как это способствовало активизации познавательной деятельности. Теоретические знания перекликались с практической частью, т.е. в ходе групповой работы студенты принимали совместные решения педагогических задач и пути выхода из сложившейся ситуации.

Одним из преимуществ ИКТ является то, что они зрительно отображают процесс оценивания студентов и взаимооценивание, когда знания студентов оцениваются не только со стороны учителя, но и со стороны самих студентов.

Процесс оценивания, снятый на видео, позволяет правильно осмыслить ход учебной работы.

Следует отметить, что занятие лектора либо школьного учителя способствует правильному анализу происходящего события, увидеть своими глазами преимущества и недостатки занятия. Важным критерием является качественно снятое видео. Видео, искажающее образ учителя и сам процесс, его речь, приводит к неправильному пониманию сути занятия.

При проведении открытого занятия по дисциплине «Психология» на английском языке студенты 1 курса групп «Мат, Хим-14-1» часто применяли такие средства ИКТ, как фотокамера, телефон, которые способствовали поиску значений английских слов и словосочетаний, касающихся учебного материала: «Personality as a social category». Это такие слова, как personality, motivation, character, expression, temperament, stability и мн.др.Это связано с тем, что студенты, вчера окончившие школы, чувствовали некий барьер при выражении мыслей и чувств на иностранном языке, но при этом были замечены устремления студентов изучить данную тему, ознакомиться с новой терминологией, касающихся данного материала.

Результатом было то, что при помощи телефона они могли в Интернете посмотреть значения слов, выписать их, изложить наглядно на постерах.

Это такие творческие работы, направленные на систематизацию всего теоретического материала.

В конце занятия наблюдалось оценивание и взаимооценивание работ.

При проведении занятий с применением ИКТ важным критерием является правильная постановка Smart –целей, направленных на конкретную результативность. Любая работа становится результативной при наличии многих других средств ИКТ, как ТВ-вещание, цифровое ТВ, портативные устройства, web-сайты, микрофоны, т.е.нельзя ограничиваться лишь сотовыми телефонами и фотокамерами. Нужно расширять сферу использования ИКТ и во многих других отраслях науки и техники, если мы хотим плодотворной работы в будущем.

Обучение на курсах по повышению квалификации, организованных Центром педагогического мастерства совместно с Факультетом дополнительного образования Кембриджского университета позволило мне по – иному оценить ценность образования, творчески подойти к работе, выявляя и раскрывая интеллектуальный потенциал студентов как будущих специалистов в сфере педагогического образования.

Использование ИКТ на моих занятиях пробудило интерес к дисциплине,

работа проводилась в кооперативной форме, повысилась мотивация детей при изложении тем, занятие носило более познавательный характер.

Программа 7 модулей, разработанная ЦПМ совместно с Факультетом дополнительного образования Кембриджского университета, улучшила идейную направленность всего образовательного пространства в Казахстане.

Она формирует в детях чувство товарищества, коллективизма, партнёрства.

Литература:

1. Руководство для студента. Издание первое.- Астана,2015.

2. Руководство для тренера. Издание первое.- Астана, 2015.

3. Раздаточные материалы. Первая неделя.1-2 день.- Астана, 2015.

4. Раздаточные материалы. Первая неделя.3-5 день.-Астана, 2015.