Имамбекова
Г.С.,
Коволенко М.С.
Таразский
государственный университет им. М.Х.Дулати, Казахстан
Подростковый возраст
относится к критическим периодам жизни человека, или периодам возрастных
кризисов. Напомним, что так называются некоторые переломные, поворотные точки
развития, характеризующиеся резкими, крутыми качественными сдвигами (Л.Ф.
Обухова определяет как «взрыв развития»), знаменующими конец одного его этапа и
начало следующего, сопряженного с определенными внутренними и внешними
трудностями (конфликтами). В этой связи понятие «кризис» применительно к
подростковому периоду используется и для того, чтобы подчеркнуть тяжесть,
болезненность переходного состояния от детства к взрослости, этого периода
разлома, распада (возраст «бури и натиска», «эмоционального шторма»).
Подростковый возраст
связан с перестройкой организма ребенка — половым созреванием. И хотя линии
психического и физиологического развития не идут параллельно, границы этого
периода значительно варьируются, пубертатный кризис может возникнуть и в 11, и
в 13 лет. Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме.
Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают
интенсивное физическое и физиологическое развитие. Увеличиваются рост и вес
ребенка, причем у девочек «скачок роста» обычно начинается и заканчивается на
два года раньше, чем у мальчиков.
Помимо половых
различий, здесь велики и различия индивидуальные: у одних детей быстрый рост
начинается тогда, когда у других он уже заканчивается. Изменение роста и веса
сопровождается изменением пропорций тела. Дети часто ощущают себя в это время
неуклюжими, неловкими. В связи с быстрым развитием для подростков характерны
перепады сосудистого и мышечного тонуса. Атаки, перепады вызывают быструю смену
физического состояния и, соответственно, настроения. Вообще в подростковом
возрасте эмоциональный фон становится неровным, нестабильным.
Чувство взрослости
проявляется и в стремлении к самостоятельности, желании оградить какие-то
стороны своей жизни от вмешательства родителей. Чувство взрослости становится
центральным новообразованием младшего подросткового возраста, а к концу
периода, примерно в 15 лет, ребенок делает еще один шаг в своем личностном
развитии.
После поисков себя,
личностной нестабильности у него формируется «Я-концепция» — система внутренне
согласованных представлений о себе, образов, идентификаций «Я» материального и
социального планов. «Я-идентификации», которые создает в своем сознании
подросток, разнообразны — они отражают все богатство его жизни. При высоком
уровне притязаний и недостаточном осознании своих возможностей идеальное «Я»
может слишком сильно отличаться от реального. Тогда переживаемый подростком
разрыв между идеальным образом и действительным своим положением приводит к
неуверенности в себе, что внешне может выражаться в обидчивости, упрямстве,
агрессивности.
Кризис - не болезнь,
но он может повлечь за собой возникновение экстремальной ситуации (например,
суицидальные попытки). Ведь в подростковом возрасте перед личностью встает
множество проблем, и молодой человек не всегда оказывается в состоянии
выработать соответствующие новой ситуации механизмы преодоления трудностей.
Другие концепции, признавая значимость
влияния анатомо-физиологической перестройки, основное внимание уделяют развитию
новообразований и связанным с ними потребностям и мотивам, возникающим либо в
этот период, либо к концу предшествующего (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д. Б.
Эльконин, Э. Эриксон и др.).
Возможность (и желательность)
бескризисного протекания подросткового периода подчеркивается многими авторами.
Если же кризис возникает, то часто он рассматривается как результат
неправильного отношения взрослых, общества в целом к подросткам. Следует
отметить, что нередко, как это было в отечественной психологии и педагогике,
провозглашение бескризисности подросткового периода имело и имеет ярко
выраженный идеологический оттенок. Причины кризиса объясняются также тем, что
личность не может справиться с возникающими на новом возрастном этапе
проблемами.
Имеющиеся данные убедительно
свидетельствуют о том, что попытки взрослых избежать проявлений кризиса путем
«предвосхищающего» создания условий для реализации новых потребностей в
значительной части случаев оказываются безрезультатными. Подростки как бы
специально «нарываются» на запреты, преднамеренно «принуждают» родителей к ним,
чтобы иметь возможность собственными усилиями раздвинуть рамки, задающие
пределы их возможностям. Именно через это столкновение они узнают себя, о своих
возможностях, удовлетворяют потребность в самоутверждении.
Литература:
1. Фрейд Зигмунд «Психоаналитические этюды» /Составление Д.И. Донского, В.Ф. Круглянского; Послесл. В.Т. Кондрашенко; – Мн.: ООО «Попурри», 1997.
2.
Фурманов
И.А. Детская агрессивность. – М., 2002. – 192 с.
3.
Чередниченко В. И.
Трудные дети и трудные взрослые. – М.: 2000.
4.
Huesmann L.R. Cross-national communalities in the learning of agression
from media violence // Aggressive Behavior, 1984, vol. 10, 243–251.
5.
Leonard D., Eron L., Huesmann R. The cross-national approach to research
on aggression: mesures and procedures // Developmental Psychology, 1984, vol.
20.
6.
Leonard D., Eron L., Huesmann R. The development of aggression in
children of different cultures: Psychological processes and exposure to
violence // Television and the aggressive child: A cross-national comparison,
Hillsdale, N.J.: Lawrence Elbraum Associates, 1986.
7.
Козлов В.В Работа с
кризисной личностью.-М.,2007.-149-150 с.
8.
Ремшмидт Х. Подростковый
и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. - М.: Мир,
1994.