Пугач С.П.

Курский государственный университет, Россия

Повышение качества экономического образования как фактор устойчивого экономического роста

Важность экономического образования в настоящее время трудно переоценить: ни одно предприятие, организация или корпорация не могут обойтись в своей деятельности без специалистов в области экономики, финансов, бухгалтерского учета, маркетинга, управления персоналом. На рынке труда наблюдается устойчивый спрос на труд представителей данных профессий несмотря на то, что каждый год вузы и колледжи выпускают в свет все новых и новых специалистов. Однако проблема качества образовательных услуг и, как следствие, качества самих выпускников как профессионалов не становится мене актуальной в настоящее время.

Анализ мнений работодателей и структуры спроса на рынке труда показывает, что большинство работодателей предпочитают нанимать специалистов с профильным экономическим образованием и опытом работы от 3 до 5 лет. При этом студенты или выпускники без опыта работы нужны достаточно малому количеству работодателей, причем по большей части в продажи. Это свидетельствует о том, что, с одной стороны, работодатели хотят получить работника, которого не надо обучать и который знает специфику деятельности, а с другой - о том, что качество обучения многих выпускников настолько низкое, что их необходимо обучать с нуля самому работодателю. Одновременно с этой негативной тенденцией, в современной системе образования наблюдается еще одна – это нежелание и во многих случаях элементарная неспособность студентов учиться. В вузы порой поступают люди, которым нужен только диплом как документ, о необходимости получения знаний и умений они не задумываются, при этом большая часть их них имеет очень низкие баллы по ЕГЭ, что опять же подтверждает их нежелание и неспособность учиться. Практика показывает, что, если в группе количество «слабых» и ленивых студентов приближается к половине или превышает ее, то все остальные очень быстро снижают планку в учебе. Таким образом учиться становится немодно, непрестижно и главное – необязательно. Возможность отчисления таких студентов в настоящее время крайне низка, так как учебное заведение не может терять деньги, нагрузку для преподавателей и ухудшать показатели, по которым определяется эффективность их деятельности.

Сейчас, в эпоху массового высшего образования стоит задуматься не только о его реформировании с точки зрения инноваций, применения новых методик и форм обучения, но и ужесточения требований к оценке знаний и умений студентов. Реформы ради реформ, применение интерактивных и инновационных форм и методов обучения в ущерб традиционным крайне негативно сказываются как на состоянии самой системы образования, так и на качестве выпускаемого ею продукта – специалистов, бакалавров и магистров. Для повышения качества высшего образования необходимо активное и обоснованное применение как традиционных, так и интерактивных форм и методов обучения [2].

Устойчивый рост всех отраслей экономики невозможен без повышения качества образования в стране в целом и экономического образования в частности. Для решения обозначенных выше проблем помимо ужесточения требований к оценке знаний студентов, необходимо вернуться к необоснованно забытым и отодвинутым на задний план традиционным формам обучения в вузах, при этом также необходимо снизить величину аудиторной нагрузки на преподавателей до норм, которые использовались до начала реформ. В ряде вузов величина аудиторной нагрузки доцента на одну ставку составляет 12-14 пар в неделю, что заставляет поднимать вопрос о качестве преподавания и о физической возможности осуществлять преподавательскую деятельность на высоком уровне. В этих условиях актуальным также остается вопрос о времени на методическую и научную работу.

Решение проблем, связанных с высокой аудиторной нагрузкой и ужесточение требований к абитуриентам и студентам по качеству знаний, позволит перейти к применению практико-ориентированных технологий в образовании. Обладая значительным объемом современных теоретических знаний в области экономики, студенты смогут их применять на практике путем участия в работе специальных практико-ориентированных лабораторий, которые могут быть организованы при вузах при поддержке региональных властей для оказания помощи предпринимателям в решении возникающих в их деятельности проблем. Например, студенты старших курсов на безвозмездной основе смогут проводить для них маркетинговые исследования, разрабатывать бизнес-планы и т.д. В предыдущих исследованиях автора эти предложения были детально обоснованы, доказана их эффективность и необходимость [1, 3].

Активное использование разработанного алгоритма взаимодействия работодателей, образовательных учреждений и органов власти приведет не только к решению проблем приобретения практических навыков студентами, но и повышению качества образования выпускников вузов, что будет способствовать устойчивому росту экономики страны и региона.

Литература:

1. Векленко, В.И., Пугач, С. П. Использование инструментов маркетинга как способ совершенствования экономического механизма устойчивого развития АПК [Текст]/ В.И. Векленко, С. П. Пугач // Вестник Курской государственной сельскохозяйственной академии. – 2015. – № 6. – С. 7–9

2. Мамонтова, С.В. Необходимость сочетания интерактивных и традиционных форм преподавания [Текст]/ С.В.Мамонтова: Инновационные технологии в образовательном процессе: Материалы XII междунар. науч.-практической конф.. Курск, 21 ноября 2014 г – Курск: Издательство: ООО "АПИИТ "ГИРОМ" – С. 180-181

3. Пугач, С. П. Проблемы управления персоналом в сельском хозяйстве Курской области [Текст]/ С. П. Пугач // Вестник ОрелГАУ. – 2015. – № 2 (53). – С. 109-115