Потапова Юлия Васильевна,
преподаватель ГБПОУ «Кропоткинский медицинский
колледж»,
Россия
Факеева Светлана Владимировна
преподаватель ГБПОУ «Кропоткинский
медицинский колледж»,
Россия
fakeeva.sveta@mail.ru
Конкурс «Субъективное и объективное
обследование больного» как пример использования нескольких педагогических технологий для передачи педагогического
опыта в преподавании модуля Диагностическая деятельность
Конкурс «Субъективное и объективное обследование больного» включал задания,
способствующие активизации деятельности обучающихся для выполнения поставленной
педагогической проблемы. В основе конкурса лежит постановка проблемной
ситуации, определяющую мотивацию участников, демонстрация усвоения
профессиональных компетенций по ПМ.01 Диагностическая деятельность
специальности Лечебное дело. Целью проведения является углубление и расширение теоретических знаний, совершенствование
практических навыков по профессиональному модулю, воспитание профессиональной
ответственности, профессионального мышления и поведения, информационной
культуры, способности организовывать собственную деятельность. Цели
взаимосвязаны с освоением профессиональных компетенций по ПМ.01 Диагностическая
деятельность [1].
В проведении конкурса участвуют два ведущих, две команды по шесть человек
из студентов II курса специальности Лечебное дело. Ведущие объявляют цели,
представляют судейскую коллегию, команды и ответственных преподавателей,
впоследствии ведущие объявляют каждый последующий этап конкурса, судейская
коллегия оценивает и комментирует
результаты этапа. Для проведения
первого этапа конкурса каждая команда в соответствии с номером выходит на сцену
и представляет название команды, приветствие судейской коллегии, соперникам,
болельщикам, регламент 5-10 минут, затем происходит представление второй команды.
За первый этап команда получает пять баллов за приветствие.
Ведущие объявляют второй этап «Разминка». Представитель от каждой команды подходит к столику и выбирает
задание, состоящее из восьми вопросов и отдает его ведущим. Ведущие вызывают по
очереди команды, читают задания, члены команды отвечают, за каждый правильный
ответ, получая один балл. Вопросы этапа посвящены общим теоретическим сведениям
по профессиональному модулю. После выступления оглашаются баллы по сумме двух
прошедших этапов.
Ведущие объявляют третий этап «Профессиональный конкурс», заключающийся в
демонстрации методик объективного обследования пациента (пальпация, перкуссия,
аускультация). Представители команд выбирают по 4 задания. Участники первой
команды по очереди демонстрируют свои манипуляции, затем манипуляции
демонстрируют участники второй команды. Судейская коллегия оценивает выполнение
заданий командами, комментирует, оглашает количество набранных баллов командами
за этот этап и общее число баллов за три этапа.
Четвертый этап посвящен решению клинических задач. Задания к задаче составлены
на основе требований к умениям студента в рамках изучения ПМ.01 Диагностическая
деятельность: осуществлять сбор анамнеза; планировать обследование пациента,
формулировать предварительный диагноз в соответствии с современными
классификациями, интерпретировать результаты лабораторных и инструментальных
методов диагностики, планировать обследование пациента.
Студенты демонстрируют освоение профессиональных компетенций модуля: ПК
1.2.Проводить диагностические исследования, ПК 1.1. Планировать обследование
пациентов различных возрастных групп, ПК 1.3. Проводить диагностику острых и
хронических заболеваний. Пока команды совещаются, ведущие проводят игру со
зрителями. Ведущая задает вопросы зрителям. Оценивается правильность и быстрота
ответа. За каждый правильный ответ 1 балл команде, за которую они отвечают.
Ведущие объявляют пятый этап, «Видеовопрос». Команды по очереди выходят на сцену, где им предстоит
определить патологию, изображенную на экране. Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл. После выступления обеих команд, судейская коллегия
озвучивает количество баллов, которые набрала каждая команда после этого этапа.
Далее ведущие объявляют следующий шестой этап: «Конкурс эрудит».
Представители от каждой команды выбирают задания, содержащие афоризмы о
медицине, здоровье, медиках. Этот этап
представляет освоение ОК (общепрофессиональных компетенций).
Седьмой этап: «Конкурс капитанов».
Капитаны команд подходят к столику, выбирают задания, знакомятся с ним и, подготовившись,
отвечают. Оценивается правильность ответов в определении патологии на ЭКГ. В
основе тура лежит освоение инструментальных методов диагностики в кардиологии и
интерпретация полученных данных. Завершающий этап «Домашнее задание» - номер
художественной самодеятельности. В качестве домашнего задания может быть
исполнение песни, постановка сценки на студенческую или медицинскую тему. Этап
оценивается по пятибалльной системе. Судейская коллегия оглашает баллы за
«Домашнее задание», затем подводит общий итог по сумме всех этапов и объявляет
команду-победителя, набравшую наибольшее количество баллов. После объявления
победителя происходит награждение команд и вручение грамот.
Ссылки
на источники
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413) // Внешкольник. –2012.