УДК 372.862

Т.Б.Нурпеисова, И.Н. Кайдаш, У.С. Токтагулова

Казахская автомобильно-дорожная академия им. Л.Б.Гончарова

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

У ВЫПУСКНИКОВ ТЕХНИЧЕСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭЛЕКТИВНЫХ ДИСЦИПЛИН

Мақалада жүйелік және пәнаралық сипаттарымен, стандартсыздығымен, нәтижелердің ауқымдығымен ерекшеленетін теориялық және практикалық міндеттердің жаңа типтеріне қойылатын талаптар арқылы бітірушінің ақпараттық құзыреттілігін қалыптастыру мәселелері қарастырылады.

В статье рассматриваются вопросы формирования информационной компетенции выпускника через требования к новым типам теоретических и практических задач, отличающихся системным и междисциплинарным характером, нестандартностью, глобальностью возможных последствий.

The article deals with the formation of informative competence of  graduate students through requirements for new types of theoretical and practical tasks that have different systemic and interdisciplinary particularities, global possible consequences.

Трансформация современного информационного общества невозможна без подготовки специалистов, способных быстро адаптироваться к современным требованиям экономики и производства. Специалист любой сферы деятельности должен быстро воспринимать информацию, обрабатывать её с использованием современных компьютерных средств, продуктивно управлять информационными потоками.

Перемена требований к профессиональной деятельности современного специалиста сопряжена с новыми задачами, которые он будет решать на рабочем месте. Эти задачи порой являются нестандартными и поэтому требуют от вуза подготовки таких специалистов, которые будут творчески подходить к сложившимся ситуациям, прогнозировать их, внося свой личный вклад в реализацию новых решений [3].

В сегодняшнем мире, где созданию, хранению информационного ресурса уделяется большое значение, особое место занимают информационные технологии, которые способствуют успешной деятельности на современном рынке компаниям как в производственной, так и непроизводственной сфере. Поэтому при подготовке профессионалов в сфере новейших информационных технологий вуз предъявляет высокие требования к созданию учебных образовательных программ.

Сегодня выделяют три категории профессионалов, которые работают с новыми компьютерными технологиями. В первую очередь это специалисты, которые занимаются разработкой технических средств, их установкой и техническим сопровождением; профессионалы в системах телекоммуникаций и защиты информации; разработчики программного обеспечения. Другая группа специалистов, это люди, деятельность которых связана как с конкретной предметной областью, так и с программным обеспечением, благодаря которому специалист может выполнять свои профессиональные функции. Это, как правило, руководители проектных программ, руководители среднего уровня управления, которые занимаются вопросами организации производства на основе баз современных информационных технологий. Ну и к последней группе относятся все те, кто в своей узкопрофессиональной деятельности интенсивно применяет программно-технические средства, например менеджер по кадровому учету, бухгалтер, кассир, юрист-консультант и др.

Современный специалист обязан владеть, определенным набором компетенций, который позволит ему выполнять профессиональные обязанности, в частности и на основе компьютерных технологий, при этом он должен обладать и личностными качествами, которые заключаются в постоянном повышении уровня своих знаний.

Особенностью информационных компетенций специалиста в области информационных технологий считается особое предметно–ориентированное мышление, в основе которого лежит понимание закономерностей обработки, преобразования и способов передачи данных, понимание принципа действия ПК, синтаксис языков программирования, математического моделирования.

Возникает вопрос, как на развитие мышления будущего специалиста IT сферы влияют современные компьютерные технологии, понятия информационной культуры, компьютерной грамотности; как подготовить современных специалистов в области сетевых технологий и телекоммуникаций, чтобы полученные знания они могли использовать в своей профессиональной деятельности.

Современный уровень обучения студентов в вузе выявил ряд противоречий:

1) между потребностью современного производства в грамотных и высокообразованных IT-специалистах и недостаточной теоретической, практической и методической обеспеченностью процесса их подготовки в вузе;

2) между узкоспециализированной подготовкой специалиста и широкомасштабной областью применения своей профессиональной деятельности, с пониманием междисциплинарных связей.

Развитие информационной компетентности учащихся в сфере компьютерных технологий станет наиболее результативным, в случае если:

1) общая направленность преподавания будет ориентирована на предметно-специфическое мышление, которое будет являться ядром информативной компетентности;

2) содержательная база образования будет максимально приближена к действительному производству в области информационных технологий;

3) обучение ведется на основе системообразующей идеи, которая заключается в объединение нескольких логических дисциплин специальности в модули;

4) изучение предметного материала представляет собой набор профессионально- ориентированных основ деятельности различного типа будущего IT- специалиста, с учетом его индивидуальных особенностей.

Наиболее эффективными средствами формирования информационной компетентности будущих IT-специалистов, является решение практических задач на современной вычислительной технике и программном обеспечении, которые используются в современном производстве, например при выполнении практических/лабораторных работ студенты специальности «Информационные системы» КазАДИ им. Л.Б.Гончарова используют программное обеспечение «1С:Предприятие 8.2», «Галактика», а также виртуальные средства диагностики при изучении дисциплин «Схематехника», «Физика».

Особое внимание при формировании информационной компетентности специалистов уделяется наиболее популярному методу образования – методу проектов. Проектная деятельность является одним из методов развивающего обучения, который направлен на выработку самостоятельного исследования и принятия решения. Обучение приемам проектной деятельности осуществляется при изучении дисциплин «Проектирование информационных систем», «Информационные системы в бизнесе и управлении».

На основе предложенного Case-study у обучающихся развивается аналитическое мышление, творческий подход к явлениям действительности, способность в получении дополнительных источников знаний и информационных ресурсов. В проектной деятельности обучающиеся используют компьютерные технологии, с помощью которых решают поставленные задачи.

При защите проекта студенты демонстрируют навыки размышления, сопоставления разных точек зрения, формулируют и аргументируют собственную точку зрения, опираются на знания, которые получили в ходе изучения дисциплин, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт, получают навыки публичных выступлений.

Проектная деятельность обучающихся во многом решает проблему компетентностного подхода, так как способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной [3].

Вот уже третий год в учебной деятельности авторами статьи используется технология проектной деятельности по элективным дисциплинам. Реализация активной проектной деятельности у обучающихся по специальности «Информационные системы» развивает:

1) способность к осознанному усвоению изучаемого материала;

2) устойчивую мотивацию обучающихся в течение всего учебного года;

3) коммуникативные и организационные навыки работы с информацией;

4) мыслительную деятельность личности;

5) чувство успеха и появления желания прикладывать большие усилия для полного освоения нового.

Осваивая метод проектов, авторы статьи стараются расширить и углубить знания студентов по предметам специальности, формировать коммуникативные и учебно- познавательные компетенции на примере дополнительного материала, научить использовать приобретенные знания и умения при выполнении курсовых и дипломных проектов, для совершенствования собственной познавательной деятельности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Смаилов Ж.К., Каражанова Л.К., Жунусова А.Б. Некоторые вопросы формирования компетентностной модели выпускников вуза./ www.groop-global.org

2. Сагиндыков К.М., Сеньковская А.А., Методы формирования модульных образовательных программ / www.groop-global.org

3. Болонский процесс: проблемы и перспективы/ под ред. М.М.Лебедевой.- М.: Оргсервис - 2006.