Обновление содержания образования как одно из
условий реализации новых подходов в школе
Оспанова Ж.М.
(ЦПМ, Шымкент, Казахстан)
Образование
признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан –
2030». Общей целью образовательных реформ в Казахстане является адаптация
системы образования к новой социально-экономической среде. Президентом
Казахстана была также поставлена задача о вхождении республики в число 50-ти
наиболее конкурентоспособных стран мира. Совершенствование системы образования
играет важную роль в достижении этой цели [1].
Казахстан,
выражая свои намерения интегрироваться в мировое образовательное пространство,
проводит обновление содержания среднего образования. Школа – основной уровень
системы образования, определяющим эффективную подготовку юных граждан к
социализации, его способность учиться на протяжении всей жизни [2].
Обновление содержания образования как одно из условий реализации новых подходов
в школе способствует повышению уровня качества образования, позволяет учащимся
уже в школе раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологическом
конкурентном современном мире.
Поэтапный переход на 12-летнее обучение и
полиязычии позволит выдвинуть новые цели, отвечающие
современным требованиям, и интегрировать систему образования Казахстана в
мировое образовательное пространство. Сегодняшним школьникам в будущем
предстоит трудиться на процветание Казахстана. Поэтому огромное значение имеет
образованность, профессиональность, компетентность, мобильность,
конкурентоспособность, креативность будущего учителя. Ведь качество образования
определяется уровнем подготовки кадров. Внедрение инновационных форм и методов
обучения в современную систему образования ставит учителя перед необходимостью
повышать личностную и профессиональную компетентность.
По итогам апробации в 30 пилотных общеобразовательных школах
страны, с 1 сентября 2016 года планируется внедрение обновленного содержания
образования во всех первых классах Казахстана. В связи с этим в период с мая по
август 2016 года будут проведены курсы повышения квалификации учителей по
предметам начальной школы. Обучение учителей будет проводиться по специально
разработанным программам повышения квалификации, которые будут организованы
Центром педагогического мастерства АОО НИШ и акционерным обществом
«Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу». В летнее каникулярное
время более 73 тысяч учителей-предметников начальной школы пройдут курс
обучения по обновленному содержанию образования. По итогам обучения учителей
будет организована процедура оценивания с последующей сертификацией. Для
поддержки педагога при реализации новой учебной программы, каждый учитель по
окончании курсов будет иметь полный комплект электронных ресурсов, необходимых
для полноценной работы в классе. Кроме учителей планируется обучение 15 261
директоров и заместителей директоров школ, методистов областных управлений
образования, районных/городских отделов образования [3].
Повсеместно в школах запускается
трансляция опыта Назарбаев Интеллектуальных школ. Через новую систему повышения
квалификации учителей прошли более 12 тыс. педагогов страны.
По
словам министра, у ребенка, растущего в двуязычной среде, мозг развивается
лучше незаметно для самого ребенка. Поэтому, с переходом на трехязычное
образование никаких трудностей не возникнет, потому что казахстанские дети с
рождения растут в двуязычной среде. Министр также отметил, что не возникнет
проблем и с подготовкой учителей для ведения уроков на английском языке, с
учетом возможности их подготовки в Назарбаев Университете, где уже летом
текущего года пройдут обучение около 700 преподавателей. Трехязычие создает
равные возможности для каждого, оно снижает барьеры между городом и селом,
между разными социальными слоями, и каждый ребенок, владеющий тремя языками,
получает широкие возможности выбора вуза, профессии и своего жизненного пути [3].
Цель реформы – не зубрежка материала, применение на практике, речь
идет о повышении функциональной грамотности детей. Это
переход от понимания «чему учиться» к осознанию «для чего учиться».
12-летняя система образования потребует более высокой
и качественной подготовки будущих и настоящих учителей, а они, в свою очередь,
смогут активизировать учебный процесс, интенсифицировать. Перед учителями
стоит важнейшая задача воспитать и обучить таких учеников, которые
могли бы адаптироваться и реализовать себя в современном мире. Достижение
этой задачи невозможно, если учитель сам не готов к условиям быстро
изменяющегося мира. Учителя должны быть профессионально компетентны, то есть
организовать свою профессиональную деятельность на высоком уровне,
проявлять заинтересованность в собственном профессиональном развитии,
в получении и освоении новых знаний. Новые подходы в преподавании и
обучении учителя успешно изучают на уровневых курсах Повышения квалификации,
разработанными Центром педагогического мастерства АОО НИШ совместно с Факультетом
образования Кембриджского университета. Цели и задачи Программы совпадают
с теми, которые ставятся перед учителями
в «Концепции 12-летнего среднего общего образования в РК» [4].
Профессиональное развитие педагогов зависит
от формирования потребности в постоянном пополнении и заполнении знаний,
совершенствовании умений и навыков, превращении их в компетенции. Для чего? Для
успешного сотрудничества в педагогическом сообществе, иметь в наличии языковые
и ИКТ-компетенции, стремиться к обучению на протяжении жизни, быть толерантным,
рефлексивная позиция, уметь корректировать свою деятельность, критически
мыслить, готовность учиться и обучать других, быть способным вести
исследовательскую работу, готовность к инновационным подходам, применять разные
подходы к оцениванию результатов
учащихся [5].
С 2003 года в
Казахстане проводятся экспериментальные работы по переходу на 12-летнее
обучение (приказ № 538 от 08 августа 2003 г.) [6]. В начале по Казахстану к
эксперименту была привлечена 51 школа. В настоящее время в Казахстане в 45
сельских, 59 городских (в общем количестве в 104) школах проводятся
эксперименты. Ежегодно апробируются учебники и учебно-методические комплексы
экспериментальных классов, например, в 2009-2010 учебном году прошли апробацию
учебники и учебно-методические комплексы экспериментальных 7-х классов, в
2010-2011 учебном году – 8-х классов.
В Южно-Казахстанской
области эксперименты по переходу на 12-летнее обучение начались 1 сентября
2003-2004 учебного года. Экспериментальной программой были охвачены 318
школьников, 24 класса, в том числе 132 школьника, обучающихся на казахском
языке, 228 сельских школьников. В эксперименте приняли участие 152 учителя, в
том числе 142 – с высшим образованием, 10 учителей со средним специальным
образованием, 41 – высшей категории, 53 учителя первой категории, 40 – второй
категории, 18 – без категории. По учебным программам был проведен мониторинг
экспериментальных работ в школах, был выполнен анализ содержания учебного
плана, учебно-методического комплекса и программы 12-летнего обучения.
В области
организована творческая группа педагогов по вопросам перехода на 12-летнее
образование. Первое заседание творческой группы по «Формированию
профессиональной компетентности при условиях реализации модели 12-летней системы
образования» состоялось 25 января 2013 года [7].
Переход на 12-летнюю
систему обучения является необходимостью и велением времени для достижения
высокого уровня образования в Казахстане.
1.
Государственная программа развития
обучения на 2011-2020 Республики Казахстан.
2.
Балыкбаев Т.О., Муканова С.Д. и др. Проект «Концепции
12-летнего среднего образования РК. – Министерство образования и науки РК,
Национальная академия образования имени Ы.Алтынсарина. – Астана, 2010.
3.
Выступление Министра
образования и науки Е. Сагадиева на
брифинге в Службе центральных коммуникаций при Президенте РК. – Астана, 25 апреля 2016.
4.
Вебер
В.А. Профессиональная компетентность учителей начальных классов в условиях
перехода на 12-летнее образование. – Петропавловск, 2014.
5.
Парманкулова П.Ж., Елтаев А. К вопросу о переходе
на 12-летнее обучение в Республике Казахстан. – Фундаментальные исследования. – Выпуск
№
3-3. – Москва, 2014. – С. 609-612.
6.
Министерство
образования и науки Республики Казахстан «О начале эксперимента по 12-летнему
обучению», приказ № 538 от 08 августа, 2003.
7.
Информация
о проделанной работе за десять месяцев Областного управления образования по
Южно-Казахстанской области// http://www.edu-uko.gov.kz/kz/node/27 (дата
обращения: 11.09.2013).